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發(fā)布時間：2020/06/17 15:30:59 來源：易學仕專升本網(wǎng) 閱讀量：2573

井岡山大學2020年專升本《普通心理學》課程考試大綱

一、考試科目概述

考查學生理解和掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論的程度；考查學生運用心理學的基本理論和方法分析和解決有關實際問題的能力。

二、考試內(nèi)容

第x章（名稱）	專題（名稱）	知識與技能考核點
第一章	緒論	1.心理學的研究對象 2.心理學的意義
第二章	注意	1.注意的含義與特點（指向性和集中性） 2.無意注意的含義與引起無意注意的原因 3.有意注意的含義與保持有意注意的條件 4.注意的品質（注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的范圍與注意的轉移）
第三章	感覺	1.感覺的含義 2.外部感覺(視覺、聽覺、味覺、嗅覺與皮膚感覺)與內(nèi)部感覺（運動覺、平衡覺與內(nèi)臟感覺） 3.感覺現(xiàn)象（感覺適應、感覺對比、聯(lián)覺）
第四章	知覺	1.知覺的含義 2.知覺的特性（選擇性、整體性、理解性與恒常性） 3.空間知覺、時間知覺、運動知覺、似動知覺與錯覺
第五章	記憶	1.記憶的含義 2.記憶的種類（形象記憶、語義記憶、情緒記憶與運動記憶；陳述性記憶與程序性記憶、感覺記憶、短時記憶與長時記憶） 3.記憶過程（識記、保持、再認與回憶） 4.遺忘（遺忘的含義、遺忘規(guī)律，防止遺忘的方法：及時復習、復習方法多樣化、合理分配復習時間、閱讀與嘗試回憶相結合、適當?shù)某~復習）
第六章	思維	1.思維的含義與特點(概括性與間接性) 2.思維的種類（動作思維、形象思維和抽象思維；發(fā)散思維和集中思維） 3.思維過程（分析與綜合、比較、抽象與概括） 4.問題解決的一般步驟（提出或發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設與檢驗假設）與影響問題解決的心理因素（問題情境、定勢、功能固著、動機、情緒、知識經(jīng)驗、個性特征等） 5.表象的含義與特點（直觀性、概括性與可操作性） 6.想象（想象的含義；再造想象、創(chuàng)造想象與幻想）
第七章	情緒	1.情緒的含義與功能（信號功能、動機功能、感染功能、調(diào)節(jié)功能） 2.情緒狀態(tài)(心境、激情與應激) 3.情緒調(diào)節(jié)的含義與一般方法（生理調(diào)節(jié)、體驗調(diào)節(jié)、行為調(diào)節(jié)、認知調(diào)節(jié)、人際調(diào)節(jié)）
第八章	需要、動機與意志	1.需要（需要的含義、生理需要與社會需要、馬斯洛的需要層次理論） 2.動機（動機的含義、誘因、外部動機與內(nèi)部動機、動機的歸因理論與自我效能感理論） 3.意志（意志的含義、意志行動的特征、意志行動中的心理沖突：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突） 4.意志品質（自覺性、果斷性、堅定性、自制力）
第九章	能　力	1.能力的含義 2.能力和知識、技能的關系 3.一般能力與特殊能力 4.能力發(fā)展的個體差異（能力發(fā)展水平的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異、能力類型的差異、能力的性別差異） 5.影響能力形成與發(fā)展的因素（遺傳素質、環(huán)境與教育、實踐活動、個體主觀能動性）
第十章	人格	1.人格的含義與人格的特征（獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性、復雜性） 2.氣質（氣質的含義、氣質類型—多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質） 3.性格（性格的含義、性格與氣質的關系）

三、考試方式與試卷結構

1.考試方式：閉卷，筆試

2.試卷分數(shù)：滿分150分

3.考試時間：120分鐘

4.題型比例：

判斷題 20分

單選題 30分

多選題 30分

簡答題 40 分

論述題 30 分

井岡山大學2020年專升本《教育學原理》課程考試大綱

一、考試科目概述

（一）考試目的

掌握普通教育的基本原理、基本概念和基本知識；夯實中、小學教學管理工作必備的基本技能；樹立科學的正確的學生觀和教育觀；對現(xiàn)實教育現(xiàn)象和問題有自己的思辨能力和探究精神，為成為一名合格的中、小學教育工作者打下堅實的理論和技能基礎。

（二）考試要求

一方面要反映教學大綱內(nèi)容，突出重點與難點；另一方面力爭具體化、規(guī)范化；對學生能力要求上分為識記、理解掌握和應用三個層次。識記是要求學生知道本課程有關名詞、概念、原理；理解掌握是在識記的基礎上，能比較全面地把握，把知識系統(tǒng)化；應用是要求學生能運用本課程的基本概念、原理、方法、分析和解決實際問題。

二、考試內(nèi)容（知識要點）

章節(jié)（名稱）	專題（名稱）	知識與技能考核點
第一章教育與教育學	一、教育的定義	教育的定義（識記、掌握）
	二、教育的構成要素	教育的基本構成要素及其關系（識記理解）
	三、教育的發(fā)展歷程	（一）教育的起源（識記）
	三、教育的發(fā)展歷程	（二）教育的發(fā)展階段及其特征（理解掌握）
	四、教育學的發(fā)展階段	（一）教育學的萌芽；（代表人物及其思想著作）
		（二）獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；（代表人物及其思想著作）（識記、掌握）
		（三）教育學的發(fā)展。（代表人物及其思想著作）（識記、掌握）
第二章教育功能	一、教育功能的概述	（一）教育功能的含義（識記）
	一、教育功能的概述	（二）教育功能的類型（理解）
	二、教育的社會功能	（一）教育的經(jīng)濟功能（理解、掌握）
		（二）教育的政治功能（理解、掌握）
		（三）教育的文化功能（理解、掌握）
		（四）教育的人口功能（理解、掌握）
	三、教育的個體功能	（一）人的身心發(fā)展及其規(guī)律（識記、理解）
	三、教育的個體功能	（二）人的身心發(fā)展的主要影響因素（理解掌握、運用）
第三章教育目的	一、教育目的的概述	（一）教育目的的概念（識記）
		（二）教育目的的作用（理解）
		（三）教育目的的類型（理解掌握）
		（四）教育目的的確立依據(jù)（識記，理解）
	二、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說	（一）馬克思主義關于人的全面發(fā)展的科學含義（理解掌握）
	二、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說	（二）全面發(fā)展教育的組成部分（理解掌握）
	三、我國的教育目的	（一）我國教育目的內(nèi)容及其精神實質（理解掌握）
	三、我國的教育目的	（二）實施教育目的的基本要求（應用）
第四章教育制度	一、教育制度	（一）教育制度的概念（識記）
		（二）制約教育制度的因素（理解）
		（三）教育制度的特點（理解）
		（四）教育制度的歷史發(fā)展（理解）
	二、學校教育制度	（一）學校教育制度的概念（識記）
		（二）學制確立的依據(jù)（理解掌握）
		（三）我國現(xiàn)行學校教育制度（識記）
		（四）現(xiàn)代學校制度的類型及變革（理解掌握）
第五章教師與學生	一、教師	（一）教師的地位與作用
		（二）教師的職責、角色和形象（理解掌握）
		（三）教師的專業(yè)素質結構（理解掌握、應用）
		（四）教師個體的專業(yè)性發(fā)展（理解、應用）
	二、學生	（一）學生的本質特點（理解掌握）
		（二）學生的社會地位與教育地位（理解、應用）
		（三）學生的發(fā)展（理解掌握）
	三、師生關系	（一）師生關系的概念及其類型（識記）
		（二）影響師生關系的因素（識記、理解）
		（三）理想師生關系的特點及其建立的策略（應用）