摘要：終于2021年河北專接本小學(xué)教育專業(yè)考試大綱公布啦！包括教育學(xué)、教育心理學(xué)專業(yè)，經(jīng)易學(xué)仕專業(yè)人員核對(duì)，2021年大綱有所變化，小編為大家整理如下，請(qǐng)各位河北專接本考生仔細(xì)查，不要錯(cuò)過(guò)重要信息喲！
終于2021年河北專接本小學(xué)教育專業(yè)考試大綱公布啦！包括教育學(xué)、教育心理學(xué)學(xué)專業(yè)，經(jīng)易學(xué)仕專業(yè)人員核對(duì)，2021年大綱有所變化，小編為大家整理如下，請(qǐng)各位河北專接本考生仔細(xì)查，不要錯(cuò)過(guò)重要信息喲！
2021年河北專接本小學(xué)教育專業(yè)考試大綱
第一部分：教育學(xué)
I.課程簡(jiǎn)介
一、內(nèi)容概述與要求
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是小學(xué)教育專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教育學(xué)課程主要內(nèi)容包括教育與教育學(xué)、教育功能、教育目的、教育制度、教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育、班級(jí)管理與班主任工作、教育評(píng)價(jià)、教師的教育研究、教育改革與發(fā)展等。學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)的基本概念、原理和方法，形成正確的教育觀念，并能將理論、方法應(yīng)用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)、解釋、和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。教育學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)?？茖W(xué)生后續(xù)本科階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程。在專接本入學(xué)選拔考試中，對(duì)本門(mén)課程將從了解、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。了解層次主要指課程中為重點(diǎn)知識(shí)鋪墊性的內(nèi)容，理解層次主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的內(nèi)涵和外延的把握與領(lǐng)會(huì)，掌握層次主要考核學(xué)生對(duì)課程基本概念基本知識(shí)的識(shí)記和保持，應(yīng)用層次主要考核學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：筆試，閉卷，答卷時(shí)長(zhǎng)75分鐘。
試卷結(jié)構(gòu)：試卷滿分150分，題型有單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、辨析題、簡(jiǎn)答題、理論應(yīng)
用題。其中單項(xiàng)選擇題（四選一）56分，名詞解釋12分，辨析題20分，簡(jiǎn)答題32分，理
論應(yīng)用題30分。
II.知識(shí)要點(diǎn)及考核要求
一、教育與教育學(xué)
（一）教育的認(rèn)識(shí)1．知識(shí)要點(diǎn)
教育的概念，教育的要素。
2．考核要求
?。?）理解教育的定義。
（2）理解并掌握教育要素，理解三者的關(guān)系。
?。ǘ┙逃臍v史發(fā)展過(guò)程1．知識(shí)要點(diǎn)
教育的起源，教育的歷史發(fā)展過(guò)程。2．考核要求
?。?）理解教育的起源。
?。?）了解農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)的教育特征。
?。ㄈ┙逃龑W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展1．知識(shí)要點(diǎn)
教育學(xué)的萌芽、創(chuàng)立，教育學(xué)的發(fā)展與當(dāng)代教育學(xué)的狀況。2．考核要求
（1）了解教育學(xué)萌芽時(shí)期的特點(diǎn)，理解中西方主要教育家及其代表作，重點(diǎn)理解《學(xué)記》、《論語(yǔ)》中的教育思想。
（2）理解教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志以及這個(gè)時(shí)期的教育家的教育著作及其主要教育思想。
?。?）了解教育學(xué)發(fā)展時(shí)期新的教育學(xué)派別及其主要教育思想。
?。?）了解當(dāng)代教育學(xué)的狀況。
二、教育功能
?。ㄒ唬┙逃δ艿膬?nèi)涵1．知識(shí)要點(diǎn)
教育功能的含義，教育功能的特征，教育功能與教育本質(zhì)、教育價(jià)值、教育職能的異同。2．考核要求
?。?）了解教育功能的含義。
?。?）了解教育功能的特征。
?。?）了解教育本質(zhì)、教育價(jià)值、教育職能與教育功能的異同。
?。ǘ┙逃膫€(gè)體發(fā)展功能1．知識(shí)要點(diǎn)
個(gè)體發(fā)展的內(nèi)涵與影響因素，教育在個(gè)體發(fā)展中的作用，教育的個(gè)體發(fā)展功能有效發(fā)揮
的條件。
2．考核要求
（1）理解教育個(gè)體發(fā)展的內(nèi)涵及影響因素。
?。?）理解教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能。
?。?）理解教育的個(gè)體發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件。
?。?）理解個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
?。ㄈ┙逃纳鐣?huì)發(fā)展功能1．知識(shí)要點(diǎn)
教育的社會(huì)發(fā)展功能的歷史演進(jìn)，教育的社會(huì)功能及其有效發(fā)揮的條件。2．考核要求
?。?）了解教育的社會(huì)發(fā)展功能的歷史演進(jìn)。
（2）理解教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能；了解教育的人口功能、生態(tài)功能、成層功能。
?。?）了解教育的社會(huì)發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件。
三、教育目的
（一）教育目的含義及基本理論1．知識(shí)要點(diǎn)
教育目的的含義、基本特點(diǎn)，教育目的的功能。2．考核要求
?。?）理解狹義的教育目的、廣義的教育目的。
?。?）了解教育目的的基本特點(diǎn)。
?。?）理解教育目的的功能。
?。ǘ┙逃康牡倪x擇與確立1．知識(shí)要點(diǎn)
教育目的選擇與確立的基本依據(jù)，教育目的選擇與確立中的基本價(jià)值取向。2．考核要求
（1）了解教育目的選擇與確立的基本依據(jù)。
?。?）掌握教育目的選擇與確立中的基本價(jià)值取向。
（三）我國(guó)的教育目的和全面發(fā)展的教育1．知識(shí)要點(diǎn)
我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)、我國(guó)全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。2．考核要求
（1）掌握我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
?。?）理解我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。
?。?）了解我國(guó)全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成，即德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。
四、教育制度
?。ㄒ唬┙逃贫雀攀?.知識(shí)要點(diǎn)
教育制度的含義、制約教育制度的因素、教育制度的發(fā)展方向。2.考核要求
?。?）了解教育制度的含義。
?。?）理解教育制度的制約因素。
?。?）理解教育制度的發(fā)展方向是終身教育。
（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度1.知識(shí)要點(diǎn)
學(xué)校教育制度、雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制及義務(wù)教育的含義，現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革趨勢(shì)。
2.考核要求
（1）理解學(xué)校教育制度、雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制及義務(wù)教育的含義。
?。?）了解現(xiàn)代學(xué)制變革的趨勢(shì)。
（三）我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度1.知識(shí)要點(diǎn)
我國(guó)正式頒布但未實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制、第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制、壬戌學(xué)制、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
2.考核要求
（1）理解我國(guó)正式頒布但未實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制、第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制、壬戌學(xué)制以及我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)。
?。?）了解我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度繼續(xù)改革完善的內(nèi)容。
五、教師與學(xué)生
?。ㄒ唬┙處?
1.知識(shí)要點(diǎn)
教師職業(yè)的基本特征、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)角色，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、內(nèi)容、過(guò)程及途徑。2.考核要求
?。?）掌握教師職業(yè)的基本特征。
?。?）掌握現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)。
?。?）掌握現(xiàn)代教師的職業(yè)角色。
（4）理解教師專業(yè)發(fā)展的含義、內(nèi)容、過(guò)程。
（5）掌握教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
（二）學(xué)生1.知識(shí)要點(diǎn)
中小學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。2.考核要求
應(yīng)用：中小學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。
?。ㄈ熒P(guān)系1.知識(shí)要點(diǎn)
師生關(guān)系在教育中的作用、類型，理想師生關(guān)系的基本特征，影響師生關(guān)系的因素，良好師生關(guān)系建立的基本策略。
2.考核要求
（1）理解師生關(guān)系的幾種類型。
（2）掌握理想的師生關(guān)系的特征和影響因素。
?。?）應(yīng)用：建立良好師生關(guān)系的策略。
六、課程
?。ㄒ唬┱n程與課程理論1.知識(shí)要點(diǎn)
幾種不同的課程含義，經(jīng)驗(yàn)主義、學(xué)科中心主義、社會(huì)改造主義、存在主義、后現(xiàn)代主義關(guān)于課程的不同主張。
2.考核要求
（1）了解課程的含義。
?。?）了解不同課程理論流派關(guān)于課程的主張。
（二）課程組織
1.知識(shí)要點(diǎn)
課程的含義，課程的類型和結(jié)構(gòu)，課程編制模式。2.考核要求
?。?）理解廣義的課程和狹義的課程。
?。?）理解基本的課程類型，其中包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程、綜合課程與分科課程、國(guó)家課程、地方課程與校本課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程。
（3）了解課程設(shè)置的均衡性、綜合性和選擇性。
?。?）了解課程編制的幾種常見(jiàn)模式，包括目標(biāo)模式、過(guò)程模式、探究模式、批判模式、情境模式。
（三）課程改革的發(fā)展趨勢(shì)1.知識(shí)要點(diǎn)
影響課程變革的重要因素，世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)課程改革的理念、六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及重點(diǎn)，我國(guó)課程改革未來(lái)發(fā)展的方向。
2.考核要求
?。?）了解影響課程變革的重要因素。
?。?）了解世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。
（3）掌握我國(guó)課程改革的理念、六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及重點(diǎn)。
?。?）理解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。
七、教學(xué)
?。ㄒ唬┙虒W(xué)與教學(xué)理論1.知識(shí)要點(diǎn)
教學(xué)的含義、意義與任務(wù)，教學(xué)過(guò)程與原則，教學(xué)組織形式。2.考核要求
?。?）了解教學(xué)的含義、意義與任務(wù)。
?。?）了解教學(xué)過(guò)程的含義。
?。?）掌握我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)原則。
（4）理解常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，包括課堂教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。
（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1.知識(shí)要點(diǎn)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義，教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，常用的教學(xué)方法。
2.考核要求
?。?）了解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。
?。?）理解教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
?。?）掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（重點(diǎn)掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）。
?。?）應(yīng)用：常見(jiàn)的教學(xué)方法。
八、德育
（一）德育及其功能1.知識(shí)要點(diǎn)
德育的概念，德育的功能，現(xiàn)代德育觀。2.考核要求
?。?）理解德育的概念。
?。?）理解德育的功能。
（3）了解現(xiàn)代社會(huì)的幾種德育觀。
（二）德育的任務(wù)與內(nèi)容1.知識(shí)要點(diǎn)
我國(guó)中小學(xué)德育的任務(wù)，我國(guó)中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。2.考核要求
?。?）理解我國(guó)中小學(xué)德育的任務(wù)。
?。?）掌握我國(guó)中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。
?。ㄈ┑掠龑?shí)施的途徑和方法1.知識(shí)要點(diǎn)
德育實(shí)施的途徑和方法。2.考核要求
應(yīng)用：德育實(shí)施的途徑和方法。
?。ㄋ模┑掠枷肱c流派1.知識(shí)要點(diǎn)
皮亞杰、科爾伯格、班杜拉的道德發(fā)展理論，德育模式。2.考核要求
（1）理解皮亞杰、科爾伯格、班杜拉的道德發(fā)展理論。
?。?）了解幾種主要的德育模式（認(rèn)知模式，價(jià)值澄清模式，社會(huì)模仿模式，體諒關(guān)懷
模式）。
九、班級(jí)管理與班主任工作
?。ㄒ唬┌嗉?jí)與班主任1．知識(shí)要點(diǎn)
班級(jí)的含義、產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，班級(jí)的功能，班主任的角色，班主任的職責(zé)。2．考核要求
（1）了解班級(jí)的含義及其產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。
（2）理解班級(jí)的功能。
（3）理解班主任的角色。
?。?）掌握班主任的職責(zé)。
?。ǘ┌嗉?jí)群體的發(fā)展與教育1.知識(shí)要點(diǎn)
班級(jí)群體發(fā)展的三個(gè)階段及其標(biāo)志，班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功能的影響，班級(jí)文化建設(shè)的途徑。
2.考核要求
?。?）掌握班級(jí)群體發(fā)展的三個(gè)階段及班集體形成的重要標(biāo)志（組建階段，形成階段，發(fā)展階段；對(duì)班級(jí)規(guī)范的內(nèi)化標(biāo)志著班集體的形成）。
?。?）理解班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功能的影響。
?。?）掌握班級(jí)文化建設(shè)的途徑（組織建設(shè)、日常管理、活動(dòng)管理、教育力量的管理）。
十、教育評(píng)價(jià)
?。ㄒ唬┙逃u(píng)價(jià)概述1.知識(shí)要點(diǎn)
教育評(píng)價(jià)的含義、類型、內(nèi)容、基本步驟，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。2.考核要求
?。?）理解教育評(píng)價(jià)的含義和類型。
?。?）了解教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和基本步驟。
?。?）了解當(dāng)前教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。
（二）學(xué)生評(píng)價(jià)1.知識(shí)要點(diǎn)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.考核要求
?。?）了解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
?。?）應(yīng)用：實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰應(yīng)注意的問(wèn)題。
十一、教師的教育研究
?。ㄒ唬┙處熂囱芯空?.知識(shí)要點(diǎn)
教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢(shì)和素養(yǎng)，教師教育研究的意義。2.考核要求
（1）了解教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢(shì)和素養(yǎng)。
（2）了解教師進(jìn)行教育研究的意義。
（二）教師教育研究與教育行動(dòng)研究1.知識(shí)要點(diǎn)
教師教育研究的特點(diǎn)，行動(dòng)研究和教育行動(dòng)研究，教育行動(dòng)研究的過(guò)程。2.考核要求
?。?）了解教師教育研究的特點(diǎn)。
?。?）理解行動(dòng)研究的含義。
?。?）掌握教育行動(dòng)研究的過(guò)程。
?。ㄈ┙處熃逃芯康幕痉椒?.知識(shí)要點(diǎn)
觀察、調(diào)查、個(gè)案研究、收集研究資料、表達(dá)研究結(jié)果的基本方法。2.考核要求
理解教師教育研究的基本方法。
十二、教育改革與發(fā)展
（一）教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧1.知識(shí)要點(diǎn)
現(xiàn)代教育的曙光（19世紀(jì)末——20世紀(jì)30年代）、“二戰(zhàn)”后的教育大發(fā)展（20世紀(jì)50年代中——70年代）、面向21世紀(jì)的教育改革（20世紀(jì)80年代至今）。
2.考核要求
?。?）了解20世紀(jì)世界教育改革的階段特征。
?。?）了解20世紀(jì)80年代至今世界教育改革的特點(diǎn)。
?。ǘ┊?dāng)今世界教育發(fā)展水平的比較1.知識(shí)要點(diǎn)
學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。2.考核要求
了解當(dāng)今世界各級(jí)各類教育的發(fā)展水平。
?。ㄈ┊?dāng)代世界教育思潮的宏觀演變1.知識(shí)要點(diǎn)
當(dāng)代教育思潮的宏觀演變，包括從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向、從國(guó)家主義教育到國(guó)際化教育、從階段性教育到終身教育。
2.考核要求
了解當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變。
?。ㄋ模?1世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)1.知識(shí)要點(diǎn)
全民教育、教育民主化、教育信息化、教育全球化、教育個(gè)性化。2.考核要求
了解21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。
III.模擬試卷及參考答案
河北省普通高校?？平颖究平逃荚嚱逃龑W(xué)模擬試卷
?。荚嚂r(shí)間：75分鐘）
?。偡郑?50分）
說(shuō)明：請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙相應(yīng)位置上，在其他位置作答無(wú)效。
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共28小題，每小題2分，共56分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）
1.我國(guó)古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)著作是（）。A.《論語(yǔ)》B.《中庸》C.《大學(xué)》D.《學(xué)記》
2.在現(xiàn)代的學(xué)校，世界各國(guó)都開(kāi)設(shè)有政治類和思想品德教育課程，旨在使每個(gè)人形成該社會(huì)所要求的政治思想和政治信念，成為社會(huì)所期望的合格的公民。這說(shuō)明了（）。
A.教育的人口功能B.教育的經(jīng)濟(jì)功能C.教育的文化功能D.教育的政治功能3.主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定的是（）。
A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論
C.教育無(wú)目的論D.辯證統(tǒng)一論4.我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是（）。
A.人的身心發(fā)展規(guī)律B.馬克思主義人的本質(zhì)觀
C.人的自然發(fā)展說(shuō)D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)5.現(xiàn)代教育制度的核心部分是（）。
A．學(xué)校教育制度B．教育法律法規(guī)
C．教育方針政策D．教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
6.被世界各國(guó)普遍接受的，教育制度發(fā)展的方向是（）。A．大力發(fā)展學(xué)前教育B．終身教育
C．大力發(fā)展成人教育D．大力發(fā)展高等教育7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。
A.示范性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.復(fù)雜性
8.陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的（）。A.廣博的科學(xué)文化知識(shí)B.深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)
C.崇高的職業(yè)道德D.過(guò)硬的教學(xué)基本功
9.國(guó)家制定“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，這體現(xiàn)了教師在社會(huì)中的（）。
A．政治地位B．經(jīng)濟(jì)地位
C．法律地位D．專業(yè)地位
10.強(qiáng)調(diào)“以兒童為中心”、“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.布魯納B.贊可夫C.杜威D.凱洛夫
11.對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展起的作用是（）。A.決定作用B.物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提
C.起重要作用D.不起決定作用
12.教育要循序漸進(jìn)是受人的身心發(fā)展（）規(guī)律的制約。
A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.發(fā)展速度不平衡性
13.任何有效的教育都必須以尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)習(xí)規(guī)律為前提，因此，學(xué)
生在教育過(guò)程中處于（）。
A．主體地位B．主導(dǎo)地位
C．客體地位D．主要地位
14.認(rèn)為課程內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活范圍，而且課程要考慮兒童的需要和興趣，否則就不能引起兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（）。
A．學(xué)科中心主義課程理論B．經(jīng)驗(yàn)主義課程理論C．社會(huì)改造主義課程理論D．存在主義課程理論15.校本課程開(kāi)發(fā)的主體是（）。
A．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B．學(xué)校聘請(qǐng)的專家
C．學(xué)校教師D．學(xué)校上級(jí)主管部門(mén)
16.“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。A．因材施教B．啟發(fā)誘導(dǎo)C．形象直觀D．循序漸進(jìn)
17.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@說(shuō)明孔子非常重視（）。
A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.理論與實(shí)踐相結(jié)合18.教育教學(xué)中的“一刀切”、“齊步走”違背了學(xué)生身心發(fā)展的（）。
A.順序性B.個(gè)別差異性C.階段性D.互補(bǔ)性19.規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果的是（）。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)方法
C．教學(xué)目標(biāo)D．教學(xué)評(píng)價(jià)
20.下列哪組動(dòng)詞適用于體驗(yàn)式目標(biāo)的陳述？（）A．感受、參加、養(yǎng)成B．設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C．解釋、完成、背誦D．說(shuō)出、表演、展示
21.小學(xué)科學(xué)課上，教師利用人體骨骼的模型，幫助學(xué)生了解人體骨骼的組成。這種教學(xué)方法屬于（）。
A．演示法B．參觀法C．實(shí)驗(yàn)法D．實(shí)習(xí)法22.適合采取組織策略作為教學(xué)策略的知識(shí)類型是（）。A．概念性知識(shí)B．程序性知識(shí)
C．策略性知識(shí)D．陳述性知識(shí)
23.語(yǔ)文課上，高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞紙條。高老師走上前去對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)诟陕?？是不是在遞情書(shū)啊？現(xiàn)在可不是談戀愛(ài)的時(shí)候啊，等考上大學(xué)再談吧?！备呃蠋煹穆曇舨淮蟮瑢W(xué)們都聽(tīng)到了，這兩位同學(xué)頓時(shí)羞紅了臉。關(guān)于高老師的做法，下列說(shuō)法中正確的是（）。
A.明察秋毫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生B.有親和力，巧妙杜絕早戀C.方法粗暴，侵犯學(xué)生隱私D.工作武斷，傷害學(xué)生自尊
24.李小林私拿水果攤上的一個(gè)蘋(píng)果，被老師叫到了辦公室，老師問(wèn)道：“你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”“第五次了”“為什么不改呢？”“我……我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住……”教師應(yīng)從（）入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。
A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為25.學(xué)校的（）是校園文化的核心。
A.建筑文化B.精神文化
C.物質(zhì)環(huán)境D.自然生態(tài)環(huán)境26.班集體形成的重要標(biāo)志是（）。
A.建立班級(jí)規(guī)范B.班級(jí)成員服從班級(jí)規(guī)范C.班級(jí)成員認(rèn)可班級(jí)規(guī)范D.班級(jí)成員內(nèi)化班級(jí)規(guī)范
27.“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這句話反應(yīng)的評(píng)價(jià)觀是（）。A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多樣化B.評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注過(guò)程
C.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體D.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”
28.教師通過(guò)分析學(xué)生的檔案、作業(yè)、試卷等來(lái)了解學(xué)生的情況，這種研究方法屬于（）。A.觀察法B.問(wèn)卷法C.書(shū)面材料分析法D.談話法
二、名詞解釋（本大題共3小題，每小題4分，共12分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.課程標(biāo)準(zhǔn)
2.形成性評(píng)價(jià)
3.行動(dòng)研究
三、辨析題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。錯(cuò)誤的劃“×”，正確的劃“√”，同時(shí)說(shuō)明理由，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答）
1.德育是思想品德課的任務(wù)，跟其他課程沒(méi)關(guān)系。
2.隱性課程不作為學(xué)習(xí)者獲得教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件，所以教育者不必重視。
3.教學(xué)就是“教教材”。
4.非正式群體對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有負(fù)面作用，班主任應(yīng)盡可能取締這些群體。
四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的利與弊。
2.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。
3.簡(jiǎn)述實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意的問(wèn)題。
4.簡(jiǎn)述班級(jí)文化建設(shè)的途徑。
五、理論應(yīng)用題（本大題共2小題，第1題18分，第2題12分，共30分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
?。ㄒ唬╅喿x下列材料，回答問(wèn)題。（18分）
“老師，為什么你讓我們?cè)诰毩?xí)本上工整地書(shū)寫(xiě)，你在黑板上寫(xiě)字卻馬虎潦草？為什么學(xué)生遲到了要記名，而老師卻可以隨便遲到”,這是一位學(xué)生寫(xiě)給一位老師的一封信。收到這封信后，老師沒(méi)有指責(zé)學(xué)生，而是進(jìn)一步了解了多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的要求，并深深地自省。從此，處處嚴(yán)格要求自己。在制定的“班級(jí)公約”里，針對(duì)教師自己的就有4條，如“不能拖堂”“不諷刺挖苦學(xué)生”“不遲到”“不亂扔垃圾”等。他請(qǐng)全班同學(xué)監(jiān)督自己，犯規(guī)和學(xué)生一樣受罰。
有一次，他隨手扔了一個(gè)粉筆頭，自罰掃地一天。還有一次，因在路上幫老大爺推了一會(huì)兒車，上班遲到了5分鐘，他沒(méi)有解釋，而是主動(dòng)擦了5天黑板。從此，這個(gè)班變得自律
上進(jìn)，期末測(cè)試成績(jī)由原來(lái)26人不及格下降為只有4人不及格。
1.案例中的老師和學(xué)生形成的師生關(guān)系有何典型特征？（2分）
2.老師采用了什么策略構(gòu)建良好的師生關(guān)系？（8分）
3.良好的師生關(guān)系在教育中發(fā)揮了什么作用？（8分）
?。ǘ┱?qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。（12分）
一名學(xué)生在一次數(shù)學(xué)考試中得了68分，老師卻在他的試卷上批了“68-98”，并和學(xué)生一起分析出錯(cuò)的原因：“你看，這道題做錯(cuò)了，主要是你上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，如果概念清楚，這道題完全可以做對(duì)，就可以得78分，是嗎？”學(xué)生信服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸倏催@道題，我記得同樣類型的題目，你曾經(jīng)在一次作業(yè)中做錯(cuò)過(guò)，但是后來(lái)改正了。怎么這次又錯(cuò)了呢？說(shuō)明你平時(shí)改作業(yè)不認(rèn)真，如果你能認(rèn)真改，這道題完全可以做對(duì)，就可以得88分，對(duì)嗎？”學(xué)生再一次信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍……”老師摸了摸他的頭，說(shuō)：“你很誠(chéng)實(shí)，希望你記住這次教訓(xùn)！”“你再看這道題，我真為你可惜，你把題目理解錯(cuò)了，如果能夠細(xì)心一點(diǎn)，你就可以得到98分！”學(xué)生抬起頭看著老師：“我
明白了，以后只要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做作業(yè)，再改掉粗心的毛病，就一定能考98分，不，是
100分！”
你對(duì)上述案例中這位教師的評(píng)價(jià)方法有何看法？
教育學(xué)參考答案
一、單項(xiàng)選擇題（每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案填在答題紙的對(duì)應(yīng)位置里，填在其他位置不得分。每小題2分，共56分）
二、名詞解釋（每小題4分，共12分）
1.課程標(biāo)準(zhǔn)：以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件。
2.形成性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
3.行動(dòng)研究：是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思探索（1分），并以解決工作情境中特定的問(wèn)題為主要目的（1分），強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化（1分），使實(shí)際工作者從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考嘗試和解決問(wèn)題（1分）。
三、辨析題（每小題5分，共20分）
1.×（1分）。德育是教育者培養(yǎng)受教育者一定思想品德的教育（1分），德育包括道德教育、思想教育和政治教育（1分）。德育實(shí)施的途徑不僅包括思想品德課，還包括其他課程的教學(xué)、班主任工作、少先隊(duì)活動(dòng)、課外校外活動(dòng)等（2分）。
2.×（1分）。隱性課程和顯性課程不是二元對(duì)立的關(guān)系（1分），二者互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用，在一定的條件下二者可以互相轉(zhuǎn)化（1分）。某些顯性的課程會(huì)不斷地向隱性課程發(fā)展，使學(xué)校內(nèi)容不斷豐富（1分）。從對(duì)學(xué)生的影響程度來(lái)講，隱性課程對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響更加重大，是學(xué)生思想意識(shí)形成的重要影響因素、是進(jìn)行道德教育的重要手段，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要精神食糧。（1分）
3.×（1分）。教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)（1分），教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源（2分），教學(xué)活動(dòng)還可以借助其他資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1分）。
4.×（1分）。非正式群體是由班級(jí)中若干小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上自愿結(jié)合而成的群體，是班級(jí)中客觀存在并普遍的現(xiàn)象（1分）。不同類型的非正式群體對(duì)班集體建設(shè)的影響不同，班主任應(yīng)引導(dǎo)具有消極作用的非正式群體轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虍a(chǎn)生積極影響的群體，而非單純?nèi)【啠?分）。
四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）
1.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的利與弊。
答案要點(diǎn)：學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性（2分），邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論周密，有利于學(xué)生掌握各門(mén)科學(xué)的原理和規(guī)律（2分）。學(xué)科課程的缺點(diǎn)是把各門(mén)學(xué)科的知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，不能在整體中、聯(lián)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)（2分）；各門(mén)學(xué)科容易出現(xiàn)不必要的重復(fù)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)（1分）；忽視學(xué)生的興趣和需要，容易導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用（1分）。
2.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，教材內(nèi)容的解讀，學(xué)生的年段特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。（適當(dāng)展開(kāi)，每點(diǎn)2分）
3.簡(jiǎn)述實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意的問(wèn)題。
獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是、公正合理；獎(jiǎng)勵(lì)要有教育性；獎(jiǎng)勵(lì)要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持；獎(jiǎng)勵(lì)要著眼未來(lái)。（適當(dāng)展開(kāi)，每點(diǎn)2分）
4.簡(jiǎn)述班級(jí)文化建設(shè)的途徑。
班級(jí)組織建設(shè)，班級(jí)日常管理，班級(jí)活動(dòng)管理，教育力量的管理。（適當(dāng)展開(kāi)，每點(diǎn)2分）
五、理論應(yīng)用題（共30分）
?。ㄒ唬?8分）答案要點(diǎn)：
1.該案例中師生關(guān)系的典型特征是民主平等，和諧親密。（2分）
2.教師采取的策略有：
了解和研究學(xué)生，有正確的學(xué)生觀，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，努力提高自我修養(yǎng)。
?。奎c(diǎn)2分）
3.師生關(guān)系在教育中發(fā)揮的作用：
（1）民主平等、和諧親密的師生關(guān)系使學(xué)生在教育環(huán)境中產(chǎn)生安全感，對(duì)學(xué)生人格完善具
有重要的意義；
（2）民主平等、和諧親密的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，樂(lè)于接受老師的教育和影響；
?。?）民主平等、和諧親密的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維；
?。?）民主平等、和諧親密的師生關(guān)系本身又是一種重要的課程資源，具有德育的、心理的和認(rèn)知的價(jià)值。
?。奎c(diǎn)2分；結(jié)合材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋；只有知識(shí)點(diǎn)，得一半分）
?。ǘ?2分答案要點(diǎn)：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異（2分），提高課堂教學(xué)質(zhì)量（2分），避免負(fù)光環(huán)效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)遷移（4分），學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)（2分），教育環(huán)境的改善（2分）。（結(jié)合材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋；只有知識(shí)點(diǎn)，得一半分）
第二部分：教育心理學(xué)
I.課程簡(jiǎn)介
一、內(nèi)容概述與要求
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境下學(xué)與教心理活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是小學(xué)教育專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教育心理學(xué)課程主要包括教育心理學(xué)概述、學(xué)生心理、教師心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理、課堂學(xué)習(xí)管理等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握教育心理學(xué)的基本概念、原理和方法，形成正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀；掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異，并能運(yùn)用學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)?？茖W(xué)生后續(xù)本科階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程。在專接本入學(xué)選拔考試中，本門(mén)課程將從了解、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。了解層次主要指課程中為重點(diǎn)知識(shí)鋪墊性的內(nèi)容，理解層次主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的內(nèi)涵和外延的把握與領(lǐng)會(huì)，掌握層次主要考核學(xué)生對(duì)課程基本概念基本知識(shí)的識(shí)記和保持，應(yīng)用層次主要考核學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：筆試，閉卷，答卷時(shí)長(zhǎng)75分鐘。
試卷結(jié)構(gòu)：試卷滿分150分，試卷有單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、辨析題、簡(jiǎn)答題、理論應(yīng)
用題五種題型組成。其中單項(xiàng)選擇（四選一）50分，名詞解釋16分，辨析題20分，簡(jiǎn)答
題32分，理論應(yīng)用題32分。
II.知識(shí)要點(diǎn)及考核要求
一、教育心理學(xué)概述
（一）教育心理學(xué)的研究對(duì)象及研究意義
1.知識(shí)要點(diǎn)：教育心理學(xué)的研究對(duì)象，研究意義。
2.考核要求：
?。?）掌握教育心理學(xué)的研究對(duì)象。
?。?）理解教育心理學(xué)的研究意義。
?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的發(fā)展概況
1.知識(shí)要點(diǎn)：教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，研究趨勢(shì)。
2.考核要求：
?。?）理解教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程。
?。?）掌握教育心理學(xué)發(fā)展各個(gè)階段的主要事件及特點(diǎn)。
（3）了解教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)。
?。ㄈ┙逃睦韺W(xué)的研究方法與研究原則
1.知識(shí)要點(diǎn)：研究方法，研究原則。
2.考核要求：
?。?）了解定量研究與質(zhì)性研究的區(qū)別。
?。?）掌握教育心理學(xué)基本的研究方法，了解各種方法的研究過(guò)程和研究條件。
?。?）了解教育心理學(xué)的研究步驟。
?。?）理解并掌握教育心理學(xué)的研究原則。
二、學(xué)生心理
?。ㄒ唬W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
1.知識(shí)要點(diǎn)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論。
2.考核要求：
?。?）掌握皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段劃分，理解各個(gè)階段主要特點(diǎn)。
?。?）理解維果斯基的心理發(fā)展觀，掌握最近發(fā)展區(qū)的概念
?。?）應(yīng)用：最近發(fā)展區(qū)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
?。ǘW(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展
1.知識(shí)要點(diǎn)：個(gè)性，自我意識(shí)，自我概念，自尊。
2.考核要求：
?。?）了解個(gè)性、自我意識(shí)、自我概念、自尊的概念。
（2）掌握艾里克森的人格發(fā)展階段理論。
?。?）了解自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展過(guò)程。
?。ㄈW(xué)生的個(gè)體差異
1.知識(shí)要點(diǎn)：個(gè)體的智力差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，社會(huì)文化背景及性別差異。
2.考核要求：
（1）了解智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式的含義。
?。?）理解晶體智力和流體智力的區(qū)別。
（3）掌握加德納的多元智力理論及在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
（4）理解斯滕伯格的三元智力理論。
（5）了解不同認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)，并理解各種認(rèn)知風(fēng)格對(duì)教育的影響。
?。?）了解社會(huì)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。
?。?）了解不同性別學(xué)生的心理差異。
三、教師心理
?。ㄒ唬┙處煹慕巧c特征
1.知識(shí)要點(diǎn)：教師的角色。
2.考核要求：理解教師在教學(xué)中扮演的不同角色及各角色的任務(wù)。
（二）教師的專業(yè)品質(zhì)
1.知識(shí)要點(diǎn)：教師的基本信念系統(tǒng)，教師的教學(xué)與溝通能力，教師的情感與個(gè)性品質(zhì)。
2.考核要求：
?。?）了解教師基本信念的類型及各類型的含義。
?。?）理解教師知識(shí)的類型。
?。?）理解教師需具備的教學(xué)能力。
?。?）理解不同個(gè)性品質(zhì)的教師在教學(xué)中的不同表現(xiàn)。
（三）師生互動(dòng)
1.知識(shí)要點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生對(duì)教師的影響，師生的相互作用。
2.考核要求：
（1）應(yīng)用：羅森塔爾效應(yīng)的含義及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
?。?）了解師生互動(dòng)的模式。
?。?）了解師生互動(dòng)的有效方式。
?。ㄋ模┙處煹某砷L(zhǎng)與培養(yǎng)
1.知識(shí)要點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展，教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑。
2.考核要求：
?。?）掌握教師專業(yè)發(fā)展的概念。
?。?）理解專家教師與新手教師的區(qū)別。
?。?）了解教師成長(zhǎng)與發(fā)展的不同途徑要求和操作方式。
?。?）掌握教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑。
?。ㄎ澹┙處熉殬I(yè)倦怠
1.知識(shí)要點(diǎn)：教師職業(yè)倦怠的概念及表現(xiàn)，教師職業(yè)倦怠的成因和對(duì)策。
2.考核要求：
?。?）掌握職業(yè)倦怠的概念及職業(yè)倦怠的三個(gè)維度。
（2）了解教師職業(yè)倦怠的成因。
?。?）了解預(yù)防和克服職業(yè)倦怠的策略。
四、學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論
（一）學(xué)習(xí)及其分類
1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)的一般概念，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的分類。
2.考核要求：
?。?）掌握學(xué)習(xí)的概念。
?。?）理解人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別。
?。?）掌握一般學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
?。?）理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
?。ǘW(xué)習(xí)與腦
1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系。
2.考核要求：了解學(xué)習(xí)與腦的關(guān)系。
?。ㄈW(xué)習(xí)理論發(fā)展
1.知識(shí)要點(diǎn)：行為傾向的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
2.考核要求：
?。?）了解學(xué)習(xí)理論的發(fā)展過(guò)程。
?。?）了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
五、行為主義學(xué)習(xí)理論
?。ㄒ唬┙?jīng)典性條件反射理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，華生的舊行為主義理論。
2.考核要求：
?。?）了解經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
?。?）掌握經(jīng)典性條件反射的相關(guān)概念。
?。?）了解華生的情緒學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
（4）理解華生行為主義的主要觀點(diǎn)。
（5）應(yīng)用：經(jīng)典性條件作用理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
（二）桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的定律。
2.考核要求：
?。?）理解桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論。
（2）掌握桑代克學(xué)習(xí)的三大定律。
（三）斯金納操作性條件反射理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：操作性條件反射學(xué)說(shuō)，強(qiáng)化理論，行為的學(xué)習(xí)理論。
2.考核要求：
?。?）掌握強(qiáng)化、泛化、普雷馬克原理、行為塑造的概念。
?。?）理解操作條件反射原理。
?。?）掌握強(qiáng)化的種類及強(qiáng)化程序。
?。ㄋ模┌喽爬鐣?huì)學(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：社會(huì)認(rèn)知理論，觀察學(xué)習(xí)，行為主義新進(jìn)展。
2.考核要求：
（1）掌握觀察學(xué)習(xí)、直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化的概念。
（2）理解觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（3）了解交互決定理論。
六、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
?。ㄒ唬┰缙谡J(rèn)知學(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：格式塔學(xué)習(xí)理論，符號(hào)學(xué)習(xí)理論。
2.考核要求：
?。?）掌握頓悟?qū)W習(xí)、符號(hào)學(xué)習(xí)、潛伏學(xué)習(xí)的概念。
?。?）理解格式塔理論的主要觀點(diǎn)。
（3）了解托爾曼符號(hào)學(xué)習(xí)的原理。
?。ǘ┎剪敿{認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)知表征理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2.考核要求：
?。?）掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念。
（2）了解學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則。
（3）理解表征的三種形式及其特點(diǎn)。
?。?）理解布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念及作用。
（三）奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：有意義學(xué)習(xí)，認(rèn)知同化過(guò)程，接受學(xué)習(xí)。
2.考核要求：
?。?）掌握有意義學(xué)習(xí)含義及條件。
?。?）掌握上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)的概念。
（3）理解講授學(xué)習(xí)的原則。
?。?）掌握先行組織者的概念、種類。
?。?）應(yīng)用：先行組織者原理在教學(xué)中的應(yīng)用。
?。ㄋ模┘幽畔⒓庸W(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：信息加工學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的條件。
2.考核要求：
?。?）理解學(xué)習(xí)的信息加工模式。
?。?）了解學(xué)習(xí)加工過(guò)程。
?。?）掌握學(xué)習(xí)的八個(gè)階段理論。
七、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
?。ㄒ唬┙?gòu)主義思想的源泉與基本觀點(diǎn)
1.知識(shí)要點(diǎn)：建構(gòu)主義思想的源泉，建構(gòu)主義分類，當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點(diǎn)。
2.考核要求：了解建構(gòu)主義思想的淵源與分類。
?。ǘ﹤€(gè)人建構(gòu)主義
1.知識(shí)要點(diǎn)：生成學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知靈活性理論。
2.考核要求：
?。?）了解生成學(xué)習(xí)、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)的概念。
（2）了解生成學(xué)習(xí)理論的過(guò)程。
?。?）理解建構(gòu)主義的學(xué)生觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀。
?。ㄈ┥鐣?huì)建構(gòu)主義
1.知識(shí)要點(diǎn)：文化內(nèi)化與活動(dòng)理論，情境性認(rèn)知，支架式教學(xué)，建構(gòu)主義評(píng)價(jià)。
2.考核要求：
?。?）了解情境性學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒制的概念
?。?）掌握支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)的概念。
?。?）了解建構(gòu)主義的優(yōu)缺點(diǎn)。
?。?）掌握支架式教學(xué)的分類及操作過(guò)程。
?。?）應(yīng)用：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)今教育實(shí)踐的啟示。
（四）人本主義學(xué)習(xí)理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：馬斯洛的學(xué)習(xí)理論，羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。
2.考核要求：
?。?）了解馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)的人格觀、內(nèi)在學(xué)習(xí)論。
（2）了解羅杰斯的知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀、有意義的自由學(xué)習(xí)觀。
?。?）掌握促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素。
?。?）理解學(xué)生中心的教學(xué)觀。
八、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述
1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。
2.考核要求：
?。?）掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力的概念。
?。?）了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
?。?）掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。
（4）理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，掌握耶克斯-多德森定律。
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：行為主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，人本主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)理論與歸因理論，自我效能理論與習(xí)得性無(wú)力感理論。
2.考核要求：
（1）了解動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化論、需求論、期望理論、控制論。
?。?）理解動(dòng)機(jī)的歸因理論、需要層次理論、自我效能感理論。
?。ㄈW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
1.知識(shí)要點(diǎn)：外來(lái)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與歸因訓(xùn)練，消除無(wú)力感與增強(qiáng)效能感。
2.考核要求：
應(yīng)用：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
九、知識(shí)學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬┲R(shí)的分類與表征
1.知識(shí)要點(diǎn)：知識(shí)的涵義，知識(shí)的分類，知識(shí)的表征，知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制。
2.考核要求：
?。?）了解知識(shí)的涵義。
?。?）理解知識(shí)的分類。
?。?）理解知識(shí)學(xué)習(xí)的類型并掌握相關(guān)概念。
?。?）了解知識(shí)的表征。
?。?）了解知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制。
?。ǘ┲R(shí)的理解
1.知識(shí)要點(diǎn)：知識(shí)的理解類型與過(guò)程，知識(shí)理解的影響因素，概念的學(xué)習(xí)。
2.考核要求：
（1）了解知識(shí)的理解類型與過(guò)程。
?。?）了解知識(shí)理解的影響因素。
?。?）了解概念的結(jié)構(gòu)與分類。
（4）理解概念的獲得與運(yùn)用。
（5）了解概念的學(xué)習(xí)與促進(jìn)。
?。ㄈ╁e(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變
1.知識(shí)要點(diǎn)：錯(cuò)誤概念及其性質(zhì)，概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程，概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件，為概念轉(zhuǎn)變而教。
2.考核要求：
?。?）了解錯(cuò)誤概念及其性質(zhì)。
?。?）了解概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程。
?。?）了解概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件。
?。?）掌握為概念轉(zhuǎn)變而教。
（四）知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移
1.知識(shí)要點(diǎn)：遷移的概念及其分類，遷移的理論與研究，為遷移而教。
2.考核要求：
?。?）掌握遷移的概念及其分類。
?。?）掌握早期主要遷移理論。
（3）了解當(dāng)代遷移理論。
?。?）掌握影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
（5）應(yīng)用：教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，實(shí)現(xiàn)為遷移而教。
十、技能的學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬┘寄芨攀?
1.知識(shí)要點(diǎn)：技能概念及其形成，技能與知識(shí)及習(xí)慣的關(guān)系，技能的分類，技能的作用。
2.考核要求：
?。?）了解技能概念及其形成。
?。?）了解技能與知識(shí)及習(xí)慣的關(guān)系。
?。?）了解技能的分類。
?。?）了解技能的作用。
?。ǘ﹦?dòng)作技能
1.知識(shí)要點(diǎn)：動(dòng)作技能概念及種類，動(dòng)作技能形成的理論，動(dòng)作技能的培養(yǎng)。
2.考核要求：
?。?）了解動(dòng)作技能概念及種類。
?。?）了解動(dòng)作技能形成的理論。
?。?）掌握動(dòng)作技能培養(yǎng)過(guò)程中的練習(xí)曲線、高原現(xiàn)象、起伏現(xiàn)象等概念。
?。ㄈ┬闹羌寄?
1.知識(shí)要點(diǎn):心智技能概念，心智技能形成的過(guò)程及特征，加里培林的五階段論，馮忠良的心智技能形成的三階段論。
2.考核要求：
（1）了解心智技能概念。
?。?）了解心智技能形成的過(guò)程及特征。
?。ㄋ模┬闹羌寄艿呐囵B(yǎng)
1.知識(shí)要點(diǎn)：心智技能的原型模擬，心智技能培養(yǎng)中注意的問(wèn)題。
2.考核要求：
?。?）了解心智技能的原型模擬。
?。?）了解心智技能培養(yǎng)中注意的問(wèn)題。
十一、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性
?。ㄒ唬﹩?wèn)題與問(wèn)題解決
1.知識(shí)要點(diǎn)：?jiǎn)栴}及其分類，問(wèn)題解決的界定。
2.考核要求：
?。?）了解問(wèn)題及其分類。
?。?）了解問(wèn)題解決的界定。
（二）問(wèn)題解決的過(guò)程
1.知識(shí)要點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決的模式，問(wèn)題解決的一般過(guò)程，結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程。
2.考核要求：
?。?）了解問(wèn)題解決的模式。
?。?）掌握問(wèn)題解決的一般過(guò)程。
?。?）了解結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程。
?。ㄈ﹩?wèn)題解決的訓(xùn)練
1.知識(shí)要點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決的影響因素，問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練(一般問(wèn)題能力的訓(xùn)練，專家與新手，教學(xué)實(shí)際中問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)）。
2.考核要求：
?。?）掌握問(wèn)題解決的影響因素及相關(guān)概念。
（2）了解一般問(wèn)題能力的訓(xùn)練。
（3）了解專家與新手。
?。?）應(yīng)用：教學(xué)實(shí)際中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
?。ㄋ模﹦?chuàng)造性思維
1.知識(shí)要點(diǎn)：創(chuàng)造性思維概念及特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
2.考核要求：
?。?）掌握創(chuàng)造性思維概念及特點(diǎn)。
?。?）掌握發(fā)散思維、聚合思維概念。
?。?）了解創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
十二、學(xué)習(xí)策略
（一）學(xué)習(xí)策略概述
1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略的概念，學(xué)習(xí)策略的分類，學(xué)習(xí)策略與信息加工過(guò)程及元認(rèn)知的關(guān)系，學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
2.考核要求：
?。?）掌握學(xué)習(xí)策略的概念及特征。
?。?）掌握邁克卡學(xué)習(xí)策略的分類。
（3）了解學(xué)習(xí)策略與信息加工過(guò)程及元認(rèn)知的關(guān)系。
（4）了解學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
（二）認(rèn)知策略
1.知識(shí)要點(diǎn)：復(fù)述策略，精細(xì)加工策略，組織策略。
2.考核要求：
?。?）理解復(fù)述策略。
?。?）理解記憶規(guī)律。
?。?）掌握遺忘曲線及規(guī)律。
?。?）應(yīng)用：如何進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。
?。?）理解精細(xì)加工策略。
?。?）理解組織策略。
?。ㄈ┰J(rèn)知策略與資源管理策略
1.知識(shí)要點(diǎn)：元認(rèn)知策略的結(jié)構(gòu)，元認(rèn)知策略，資源管理策略。
2.考核要求：
?。?）了解元認(rèn)知策略的結(jié)構(gòu)。
?。?）了解元認(rèn)知策略。
?。?）了解資源管理策略。
?。ㄋ模W(xué)習(xí)策略的教學(xué)
1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施。
2.考核要求：
?。?）了解學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則。
（2）掌握常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略。
（3）了解學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施。
十三、品德心理
（一）品德心理概述
1.知識(shí)要點(diǎn)：品德的概念，品德的心理結(jié)構(gòu)，社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
2.考核要求：
?。?）掌握品德、道德的概念。
?。?）掌握品德的心理結(jié)構(gòu)。
?。?）了解社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
（二）道德發(fā)展理論
1.知識(shí)要點(diǎn)：道德認(rèn)知的發(fā)展，道德情感的發(fā)展，道德行為的發(fā)展。
（1）理解皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論。
?。?）理解科爾伯格道德發(fā)展階段理論。
?。?）了解道德情感的發(fā)展。
?。?）了解道德行為的發(fā)展。
?。?）理解弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論。
?。ㄈ┢返碌男纬膳c培養(yǎng)
1.知識(shí)要點(diǎn)：品德的內(nèi)化過(guò)程，品德形成的影響因素，品德培養(yǎng)的方法。
2.考核要求：
?。?）了解品德的內(nèi)化過(guò)程。
（2）了解品德形成的影響因素。
?。?）了解道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的培養(yǎng)方法。
?。ㄋ模W(xué)生不良行為矯正
1.知識(shí)要點(diǎn)：過(guò)錯(cuò)行為與不良品德行為的區(qū)分，學(xué)生不良行為的原因分析，學(xué)生不良行為的矯正。
2.考核要求：
?。?）了解過(guò)錯(cuò)行為與不良品德行為的區(qū)分。
?。?）了解學(xué)生不良行為的原因分析。
（3）應(yīng)用：學(xué)生不良行為的矯正。
十四、教學(xué)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬┰O(shè)置教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)要點(diǎn)：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義，教學(xué)目標(biāo)的表述方法，教學(xué)目標(biāo)的分類，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
2.考核要求：
?。?）了解設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。
?。?）了解教學(xué)目標(biāo)的不同表述方法。
（3）理解布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論及各類型目標(biāo)的層次。
（4）了解目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟及要求。
?。ǘ┻x擇教學(xué)模式
1.知識(shí)要點(diǎn)：直接教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)別化教學(xué)。
?。?）了解直接教學(xué)的概念，理解直接教學(xué)的過(guò)程和程序。
（2）了解探究學(xué)習(xí)的概念，理解探究教學(xué)的模式，掌握探究教學(xué)方法。
?。?）了解基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的概念及其特征，理解基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)及要求。
?。?）了解合作學(xué)習(xí)的基本要素，理解不同合作學(xué)習(xí)方法的適用對(duì)象及開(kāi)展模式。
?。?）了解個(gè)別化教學(xué)的含義及模式。
?。ㄈ┰O(shè)置教學(xué)環(huán)境
1.知識(shí)要點(diǎn)：課堂空間，教學(xué)組織，教學(xué)媒體。
2.考核要求：
?。?）了解課堂空間設(shè)計(jì)的不同形式及其功能。
?。?）了解課堂空間設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素。
?。?）理解不同教學(xué)組織方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
?。?）了解教學(xué)媒體的概念，教學(xué)媒體選擇的要求。
?。?）了解不同教學(xué)媒體在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)中的特性。
十五、課堂管理
?。ㄒ唬┱n堂管理概述
1.知識(shí)要點(diǎn)：課堂管理的相關(guān)概念，課堂管理的階段性，課堂管理的目標(biāo)。
2.考核要求：
?。?）了解課堂管理、課堂氣氛、紀(jì)律的定義。
（2）理解不同年齡階段課堂管理的目標(biāo)和要求。
?。?）掌握課堂管理的總目標(biāo)。
?。ǘ┱n堂管理的過(guò)程
1.知識(shí)要點(diǎn)：課堂規(guī)則和程序的設(shè)計(jì)，課堂規(guī)則和程序的建立，課堂規(guī)則和程序的維持和完善。
2.考核要求：
?。?）了解課堂規(guī)則和程序設(shè)計(jì)的構(gòu)成。
?。?）了解伊伏特遜等人對(duì)課堂規(guī)則和程序建立的具體規(guī)定。
?。?）了解鼓勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的具體方法。
?。?）了解處理紀(jì)律問(wèn)題的具體方法。
?。ㄈ┨幚韲?yán)重的問(wèn)題行為
1.知識(shí)要點(diǎn)：不良行為的原因分析，行為矯正的原則，使用行為分析程序。
2.考核要求：
?。?）了解學(xué)生課堂不良行為產(chǎn)生的主要原因。
?。?）理解不良行為矯正的原則。
（3）了解以家庭為背景的強(qiáng)化適用的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)。
?。?）了解集體績(jī)效系統(tǒng)的定義，了解集體績(jī)效系統(tǒng)的實(shí)施方法。
（5）了解個(gè)人日志卡和整班代幣強(qiáng)化兩種行為分析程序。
十六、學(xué)習(xí)評(píng)定
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)評(píng)定概述
1.知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)評(píng)定的相關(guān)概念，學(xué)習(xí)評(píng)定的重要性，學(xué)習(xí)評(píng)定的模式，學(xué)習(xí)評(píng)定的方法，良好學(xué)習(xí)評(píng)定的指標(biāo)。
2.考核要求：
?。?）了解學(xué)習(xí)評(píng)定、測(cè)量、測(cè)驗(yàn)、課程本位評(píng)定的定義。
（2）了解學(xué)習(xí)評(píng)定的功能。
?。?）了解學(xué)習(xí)評(píng)定三大模式。
?。?）理解布魯姆按評(píng)價(jià)功能劃分的學(xué)習(xí)評(píng)定類型的使用時(shí)機(jī)和目的。
（5）了解常模參照評(píng)定和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定的區(qū)別。
?。?）了解正式評(píng)定、非正式評(píng)定、團(tuán)體評(píng)定和個(gè)體評(píng)定。
?。ǘ?biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
1.知識(shí)要點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的類型，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.考核要求：
?。?）了解標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的定義。
（2）了解標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的類型，并能說(shuō)明不同類型的功能。
（3）了解標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
?。ㄈ┙處熥跃帨y(cè)驗(yàn)
1.知識(shí)要點(diǎn)：教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的區(qū)別，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃，教師自編測(cè)驗(yàn)的具體形式，編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。
2.考核要求：
（1）了解教師自編測(cè)驗(yàn)的定義和作用。
?。?）了解標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)的區(qū)別。
（3）掌握編制測(cè)驗(yàn)的過(guò)程。
（4）了解教師自編測(cè)驗(yàn)的題目類型。
（5）了解教師自編測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。
?。ㄋ模┱鎸?shí)性評(píng)定與評(píng)定結(jié)果報(bào)告
1.知識(shí)要點(diǎn)：真實(shí)性評(píng)定，評(píng)定結(jié)果的報(bào)告方式。
2.考核要求：
?。?）了解真實(shí)性評(píng)定、概念圖、案卷分析、操作評(píng)定的定義。
?。?）了解操作評(píng)定的具體形式、注意事項(xiàng)。
（3）了解觀察的類型。
?。?）理解評(píng)分的步驟。
?。?）了解評(píng)分體系。
III.模擬試卷及參考答案
河北省普通高校?？平颖究平逃荚嚱逃睦韺W(xué)模擬試卷
?。荚嚂r(shí)間：75分鐘）
（總分：150分）
說(shuō)明：請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題紙相應(yīng)位置上，在其他位置作答無(wú)效。
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中，選出一個(gè)正確的答案，并將所選項(xiàng)前的字母填寫(xiě)在答題紙的相應(yīng)位置上。）
1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納
2.教育心理學(xué)的成熟時(shí)期是()
A．20世紀(jì)20年代以前B．20世紀(jì)20-50年代
C．20世界60-70年代D．20世紀(jì)80年代以后
3.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越，這是指心理發(fā)展的（）
A.不平衡性B.順序性C.差異性D.連續(xù)性
4.下列兒童認(rèn)知發(fā)展階段中，（）階段兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂“萬(wàn)物有靈論”，同時(shí)表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段
5.人們?cè)谛畔⒓庸み^(guò)程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導(dǎo)的認(rèn)知方式是
（）
A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型
6.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（）
A.上位學(xué)習(xí)B.組合學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)7.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是（）學(xué)派所倡導(dǎo)的
A.精神分析論B.行為學(xué)習(xí)論C.社會(huì)文化歷史論D.認(rèn)知發(fā)展論8.心理學(xué)家桑代克的“迷籠”實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是()
A.建立刺激反應(yīng)—聯(lián)結(jié)的過(guò)程B.認(rèn)知同化的過(guò)程C．產(chǎn)生頓悟的過(guò)程D．信息加工過(guò)程
9.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng)該是
?。ǎ?
A.讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.懲罰孩子喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視10.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）
A.老鼠打洞B.吃酸的東西會(huì)留唾液C.兒童模仿電影中的人物D.蜘蛛織網(wǎng)11.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)
12.主張世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人自己決定的是（）學(xué)派的認(rèn)知理論。
A.建構(gòu)主義B.認(rèn)知主義C.行為主義D.聯(lián)結(jié)主義13.（）強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.有意義接受學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論
14.說(shuō)明“是什么”和“為什么”，用于表述事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的知識(shí)屬于（）
A．描述性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．程序性知識(shí)D．條件性知識(shí)
15.掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）
A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)
16.安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）
A.認(rèn)知階段B.聯(lián)結(jié)階段C.評(píng)價(jià)階段D.自動(dòng)化階段
17.技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）
A.不平衡現(xiàn)象B.不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C.停頓現(xiàn)象D.起伏現(xiàn)象
18.小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果不能辨別某些字母的發(fā)音區(qū)別，則會(huì)出現(xiàn)()
A．垂直遷移B．一般遷移
C．負(fù)遷移D．正遷移
19.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）
A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.堅(jiān)定20.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）
A.華生B.加涅C.柯?tīng)柌馜.皮亞杰21.創(chuàng)造性思維的核心是（）
A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.聚合思維
22.一個(gè)人熟知某種物品的慣常用途后，很難想到該物品的其他用途，這稱為()
A．功能固著B(niǎo)．心理定勢(shì)
C．原型啟發(fā)D．醞釀效應(yīng)23.下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）
A.獲得表?yè)P(yáng)B.獲得高分C.活得好名次D.獲得解答24.英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于（）
A.諧音聯(lián)想法B.語(yǔ)義聯(lián)想法C.關(guān)鍵詞法D.視覺(jué)想象法25.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）
A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)目的C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)策略
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.先行組織者
2.同化
3.效果律
4.元認(rèn)知策略
三、辨析題（本大題共小8題，每小題5分，共40分。錯(cuò)誤的劃“×”，正確的劃“√”，同時(shí)說(shuō)明理由。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.教育心理學(xué)的研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。
2.男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。
3.小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。
4.練習(xí)曲線是開(kāi)始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。
四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)的八個(gè)階段。
2.簡(jiǎn)述促進(jìn)教學(xué)遷移的策略。
3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。
4.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。
五、理論應(yīng)用題（本大題共2小題，每題16分，共32分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
（一）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。（16分）
一群還在在一位老人家門(mén)前嬉鬧，叫喊連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受，于是，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變的很熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人出來(lái)，給了每個(gè)孩子10元錢。第三天他解釋說(shuō)自己沒(méi)有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子們?nèi)匀慌d高采烈地走了。第
四天，老人只給每個(gè)孩子1元錢，孩子們勃然大怒：“一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！”從此，他們?cè)僖膊淮蠛按蠼辛恕?
上述案例中，老人用的是心理學(xué)的什么原理，有何啟示？
?。ǘ┱?qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。（16分）
學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，看的時(shí)候往往死記硬背，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的內(nèi)容來(lái)分析此現(xiàn)象，并給小王提出一些更有效的學(xué)習(xí)建議。
教育心理學(xué)參考答案
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）
題號(hào)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案A C B C A A C A D C
題號(hào)11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案C A D B B D D C C C
題號(hào)21 22 23 24 25
答案B A D C A
二、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1.先行組織者：先于學(xué)習(xí)人物本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料（2分），其抽象水平、概括水平高于原有任務(wù)（2分）。
2.同化：指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)（1分），把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中（3分）。
3.效果律：如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)（2分）；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱
?。?分）。
4.元認(rèn)知策略：指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果（2分）的有效監(jiān)視及控制的策略（2分）。
三、辨析題（判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。每小題5分，共20分）
1.√（2分）。教育心理學(xué)的研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的（3分）。
2.×（2分）。男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比男性大。（3分）。
3.×（2分）。小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)替代性強(qiáng)化的過(guò)程。
4.×（2分）。練習(xí)曲線是開(kāi)始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，后期進(jìn)步較慢
（3分）。
四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）
1.簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)的八個(gè)階段。
動(dòng)機(jī)階段（1分）；領(lǐng)會(huì)階段（1分）；獲得階段（1分）；保持階段（1分）；回憶階段（1分）；概括階段（1分）；操作階段（1分）；反饋階段（1分）。
2.簡(jiǎn)述促進(jìn)教學(xué)遷移的策略。
?。?）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移（2分）。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移（2分）。（3）改善教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移（2分）。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性（2分）。
3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論。
?。?）韋納認(rèn)為，人們對(duì)行為成敗原因的分析可歸納為以下六個(gè)原因:能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、其他（4分）
?。?）以上六項(xiàng)因素作為一般人對(duì)成敗歸因的解釋或類別，韋納按各因素的性質(zhì)，分別納入以下三個(gè)向度之內(nèi)：控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性（4分）
4.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。
?。?）學(xué)習(xí)者的心向（2分）（2）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義（3分）（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念（3分）
五、理論應(yīng)用題（本大題共2小題，共32分）
?。ㄒ唬?6分）答案要點(diǎn)：
?。?）原理：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)相互轉(zhuǎn)化（2分）。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)源于個(gè)體本身的內(nèi)在因素而引起的動(dòng)機(jī)（2分）。外部動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)源于個(gè)體的外部因素而引起的動(dòng)機(jī)（2分）。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體行為的根本動(dòng)機(jī)，來(lái)源于對(duì)事物本身的興趣。而外部動(dòng)機(jī)是事物的附屬動(dòng)機(jī)，來(lái)源于事物能夠帶給個(gè)體的利益（2分）。孩子們制造噪音本來(lái)是來(lái)源于他們的興趣，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。老人通過(guò)給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)（4分）。（2）啟示：教師要合理利用學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)（4分）。
?。ǘ?6分）答案要點(diǎn)：
案例中的學(xué)生小王，最大的問(wèn)題是在學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)的來(lái)使用各種學(xué)習(xí)策略以幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果和效率（4分）；學(xué)習(xí)策略的種類（4分）；學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練（4分）；結(jié)合材料（4分）。
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