摘要：終于2021年河北專接本學(xué)前教育專業(yè)考試大綱公布啦！包括學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)專業(yè)，經(jīng)易學(xué)仕專業(yè)人員核對(duì)，2021年大綱有所變化，小編為大家整理如下，請(qǐng)各位河北專接本考生仔細(xì)查，不要錯(cuò)過(guò)重要信息喲！
終于2021年河北專接本學(xué)前教育專業(yè)考試大綱公布啦！包括學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)專業(yè)，經(jīng)易學(xué)仕專業(yè)人員核對(duì)，2021年大綱有所變化，小編為大家整理如下，請(qǐng)各位河北專接本考生仔細(xì)查，不要錯(cuò)過(guò)重要信息喲！
2021年河北專接本學(xué)前教育專業(yè)考試大綱
第一部分：學(xué)前教育學(xué)
I.課程簡(jiǎn)介
一、內(nèi)容概述與要求
學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，本課程闡明以下內(nèi)容：本門(mén)學(xué)科的研究對(duì)象、任務(wù)及方法，學(xué)前公共教育和學(xué)前教育的發(fā)展沿革，學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系，教育目的和學(xué)前教育任務(wù)，學(xué)前兒童全面發(fā)展教育，0-3歲兒童的教育，幼兒園的游戲，幼兒園課程和教學(xué)活動(dòng)，幼兒園的日常生活和節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)，幼兒園與小學(xué)的銜接，家庭、社區(qū)與學(xué)前教育，學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)，幼兒園教育評(píng)價(jià)等。
學(xué)前教育學(xué)考試是為招收學(xué)前教育專業(yè)?？平颖究茖W(xué)生而實(shí)施的入學(xué)考試?？荚噰?yán)格按照本說(shuō)明所列知識(shí)點(diǎn)和題型命題，堅(jiān)持覆蓋全面、難度適當(dāng)和有利于選拔優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生的原則。考核要求分為了解、理解、掌握三個(gè)層次。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試采用閉卷、筆試形式，全卷滿分為150分，考試時(shí)間為75分鐘。
考試題型包括填空題（15分）、名詞解釋（25分）、單項(xiàng)選擇題（50分）、簡(jiǎn)答題（40分）、論述題（20分）等。其中選擇題是四選一型的單項(xiàng)選擇題；簡(jiǎn)答題只寫(xiě)要點(diǎn)，不必解釋；論述題要求既要答要點(diǎn)，又要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析或圍繞要點(diǎn)進(jìn)行論述。
II.知識(shí)要點(diǎn)與考核要求
第一章學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、任務(wù)及發(fā)展
一、學(xué)前教育的概念、性質(zhì)和價(jià)值
?。ㄒ唬W(xué)前教育的概念（掌握）
?。ǘW(xué)前教育的性質(zhì)（理解）
?。ㄈW(xué)前教育的價(jià)值（了解）
二、學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)
（一）學(xué)前教育學(xué)的概念（掌握）
?。ǘW(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象（了解）
?。ㄈW(xué)前教育的任務(wù)（了解）
三、學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展
?。ㄒ唬┰杏A段：關(guān)于兒童早期教育的思想民間諺語(yǔ)和各種著作（了解）
（二）萌芽階段：關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)（了解）
?。ㄈ┏鮿?chuàng)階段：（掌握）1.學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立
2.福祿培爾的學(xué)前教育思想
3.蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育觀點(diǎn)
4.我國(guó)學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展
?。ㄋ模┌l(fā)展的新階段（了解）
第二章學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系
一、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展
?。ㄒ唬┕糯鷮W(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展（了解）
（二）近代學(xué)前教育的發(fā)展（掌握）
?。ㄈ┪覈?guó)學(xué)前教育的發(fā)展（了解）
二、學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系
?。ㄒ唬W(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（理解）
?。ǘW(xué)前教育與政治的關(guān)系（了解）
?。ㄈW(xué)前教育與文化的關(guān)系（了解）
?。ㄋ模W(xué)前教育與科學(xué)的關(guān)系（了解）
第三章學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展的關(guān)系
一、兒童的發(fā)展及其規(guī)律
?。ㄒ唬﹥和陌l(fā)展（掌握）
?。ǘ﹥和硇陌l(fā)展的規(guī)律和特征（理解）
?。ㄈ┠挲g特征的概念（掌握）
二、對(duì)幾種關(guān)于兒童發(fā)展理論的分析
（一）遺傳決定論（理解）
?。ǘ┉h(huán)境決定論（理解）
（三）教育萬(wàn)能論（理解）
二、學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用
?。ㄒ唬┻z傳在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用（理解）
?。ǘ┉h(huán)境對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用（掌握）
1.環(huán)境為兒童的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件與對(duì)象。從兒童身體方面來(lái)看，在良好的生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)和保育的條件下，可使兒童的身體獲得正常發(fā)育。兒童的心理發(fā)展也依賴于外界環(huán)境，外界環(huán)境的刺激是心理發(fā)展的源泉，兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)是在與人們的交往以及周?chē)h(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。
2.與遺傳、環(huán)境比較起來(lái)，教育在兒童身心發(fā)展中具有獨(dú)特的作用（掌握）
首先，通過(guò)教育，可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的遺傳素質(zhì)，使遺傳素質(zhì)提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；其次，教育可以對(duì)環(huán)境加以取舍，發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，使兒童形成社會(huì)需要的品質(zhì)和才能；再次，幼兒園教育是在人為設(shè)置的環(huán)境中進(jìn)行的，是為實(shí)現(xiàn)教育目的而專門(mén)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，其最大特點(diǎn)是彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息，這是促進(jìn)人的精神力量生長(zhǎng)的最重要的社會(huì)因素；最后，托幼園所與家庭配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育，使兒童在家庭及周?chē)h(huán)境中與人們交往，耳濡目染，潛移默化地形成獨(dú)特的個(gè)性。
3.近幾十年來(lái)，生理學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)學(xué)和心理學(xué)的科研成果說(shuō)明了環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展有重要作用。（了解）
?。ㄈ﹥和膫€(gè)體性實(shí)踐活動(dòng)在其自身發(fā)展中的作用（理解）
三、兒童身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)前教育的影響
?。ㄒ唬┱_的兒童觀與教育觀是教師開(kāi)展教育工作的前提（了解）1.兒童觀的概念（理解）
2.我國(guó)教育界主流的兒童觀（掌握）
3.我國(guó)教育界主流的教育觀（掌握）
?。ǘW(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征（理解）
第四章學(xué)前兒童全面發(fā)展教育（重點(diǎn)內(nèi)容）
一、教育目的和學(xué)前教育目標(biāo)
（一）教育目的的含義和作用、學(xué)前教育目標(biāo)的概念（掌握）
（二）世界一些國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)的走勢(shì)（了解）
?。ㄈ┪覈?guó)學(xué)前教育的目標(biāo)及其特點(diǎn)（理解）1.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的具體規(guī)定（掌握）
2.“完整兒童”培養(yǎng)的含義（了解）
3.應(yīng)試教育的壓力對(duì)落實(shí)學(xué)前教育目標(biāo)的影響（了解）
4.根據(jù)現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)突出的幾點(diǎn)（了解）5.“全面發(fā)展”的含義、“全面發(fā)展教育”的根本要求（理解）
二、學(xué)前兒童體育
（一）學(xué)前兒童體育的概念、體質(zhì)包括哪幾個(gè)方面（掌握）
?。ǘW(xué)前兒童體育的重要性（理解）
?。ㄈW(xué)前兒童體育的目標(biāo)（掌握）
?。ㄋ模﹦?dòng)力定型的概念（掌握）
（五）學(xué)前兒童體育的實(shí)施要領(lǐng)（掌握）
?。w育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題（了解）
?。ㄆ撸┲朴営變簣@生活制度的原則（掌握）
三、學(xué)前兒童智育
（一）知識(shí)、技能、智力的概念（掌握）
?。ǘ┱_理解學(xué)前兒童智育，樹(shù)立正確的智育觀（理解）
?。ㄈ┱莆罩R(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系（理解）
?。ㄋ模W(xué)前兒童智育的重要性（理解）
?。ㄎ澹W(xué)前兒童智育的目標(biāo)（掌握）
?。W(xué)前兒童智育實(shí)施的要領(lǐng)（掌握）
?。ㄆ撸槭裁凑f(shuō)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)是外部影響轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？（理解）
?。ò耍┰诮逃^(guò)程中，怎樣處理好兒童自主和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系？（理解）
?。ň牛┰鯓踊貞?yīng)兒童的提問(wèn)（掌握）
四、學(xué)前兒童德育
?。ㄒ唬W(xué)前兒童德育的內(nèi)涵（理解）
學(xué)前兒童德育主要是引導(dǎo)兒童在與周?chē)扇思芭c同交往過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何處理相互關(guān)系，了解日常生活中的行為準(zhǔn)則，逐步培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。
?。ǘW(xué)前兒童品德教育的意義（理解）
?。ㄈW(xué)前兒童品德教育目標(biāo)的六個(gè)方面（掌握）
（四）學(xué)前兒童德育實(shí)施的要領(lǐng)（掌握）
?。ㄎ澹┰诘掠龑?shí)施過(guò)程中，怎樣創(chuàng)造充滿愛(ài)和尊重的精神環(huán)境？（理解）
?。W(xué)前兒童德育的方法及每種方法的含義（掌握）
五、學(xué)前兒童美育
?。ㄒ唬┟烙膬?nèi)涵（掌握）
（二）學(xué)前兒童美育的意義（理解）
（三）美育的重要性（理解）
?。ㄋ模W(xué)前兒童美感發(fā)展的歷程和特點(diǎn)（掌握）
?。ㄎ澹W(xué)前兒童美育的目標(biāo)（了解）
?。W(xué)前兒童美育的實(shí)施要領(lǐng)（掌握）
第五章0-3歲兒童的教育
一、0-3歲兒童教育的意義（了解）二、3歲前兒童教育的任務(wù)和原則
（一）3歲前兒童教育的任務(wù)（理解）
?。ǘ?歲前兒童教育的原則（理解）
三、3歲前兒童教育的內(nèi)容（理解）
?。ㄒ唬┤粘Ｉ畹淖o(hù)理和教育（了解）
?。ǘ┰鯓釉谖桂B(yǎng)過(guò)程中實(shí)施教育（理解）
?。ㄈ┻\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與教育
1.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（理解）
2.運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展（了解）
3.運(yùn)動(dòng)能力的教育培養(yǎng)（了解）
?。ㄋ模┱Z(yǔ)言能力的發(fā)展與教育（了解）1.語(yǔ)言能力的發(fā)展（了解）
2.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育（了解）
?。ㄎ澹┱J(rèn)知能力的發(fā)展與教育（掌握）1.認(rèn)知能力的發(fā)展（了解）
2.認(rèn)知能力的培養(yǎng)和教育（掌握）
（1）嬰兒出生后，成人可為他們提供可看、可聽(tīng)、可抓、可拍、可戳、可斯、可扔、可放入口中的安全衛(wèi)生的玩具，逗他發(fā)生多種動(dòng)作，獲得多種動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其動(dòng)作思維的萌芽。
?。?）出生第二年，嬰兒好奇心進(jìn)一步發(fā)展，成人應(yīng)為他創(chuàng)造一個(gè)寬敞、安全的探索環(huán)境，讓他去探究感興趣的、安全衛(wèi)生的玩具材料，促進(jìn)其動(dòng)作思維的發(fā)展。
（3）2歲以后的兒童，動(dòng)作已逐漸內(nèi)化為心理表象，他們能用代用品做模仿游戲，成人可以利用實(shí)物和玩具，同兒童一起做智力游戲。
（4）隨著兒童自我意識(shí)的發(fā)展，他們喜歡不受干擾地做一些事，只要是安全和健康的，成人都應(yīng)該支持他們的自主行為，耐心解答他們的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的專注力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
?。ㄎ澹┥鐣?huì)性及情感的發(fā)展與教育（掌握）
四、0-3歲兒童教育的方式
（一）3歲前兒童的教育方式（了解）
?。ǘ┩袃喊嗟墓ぷ饕螅ㄕ莆眨?
?。ㄋ模┩袃喊嗾n程特點(diǎn)（理解）
（五）親子園的概念及功能（理解）
第六章幼兒園的游戲（重點(diǎn)內(nèi)容）
一、游戲概述
?。ㄒ唬┯螒虻钠鹪矗私猓?
（二）游戲活動(dòng)與工作、勞動(dòng)的區(qū)別（了解）
二、學(xué)前兒童的游戲
?。ㄒ唬┯螒?qū)W(xué)前兒童的意義（理解）
?。ǘ﹥和螒虻奶攸c(diǎn)（掌握）
?。ㄈW(xué)前兒童游戲的種類及各種游戲的概念（掌握）
（四）皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展水平劃分的游戲階段（掌握）
?。ㄎ澹┯螒?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的作用（掌握）
三、游戲在學(xué)前教育中的運(yùn)用
(一）游戲與幼兒園課程的關(guān)系（了解）
?。ǘ┯螒蚺c幼兒園教學(xué)的關(guān)系（理解）
?。ㄈ┯變簣@游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1.室內(nèi)游戲場(chǎng)地的安排（了解）
2.戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)置（了解）
3.玩具材料的選擇提供應(yīng)注意的問(wèn)題（理解）
4.玩具的安全性應(yīng)從哪些方面加以注意（了解）
5.玩具的發(fā)展適宜性包括哪幾點(diǎn)（掌握）
6.玩具的教育功能（掌握）
7.玩具的管理應(yīng)注意哪些（掌握）
（四）游戲時(shí)間的安排（了解）
四、幼兒園游戲指導(dǎo)
?。ㄒ唬┙巧螒虻奶攸c(diǎn)和指導(dǎo)1.角色游戲的概念（掌握）
2.角色游戲的指導(dǎo)原則（理解）
3.角色游戲的指導(dǎo)策略（掌握）
（二）幼兒園表演游戲的指導(dǎo)
1.表演游戲的指導(dǎo)原則（理解）
2.表演游戲的指導(dǎo)策略（掌握）
?。ㄈ┯變簣@結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)（掌握）1.結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)原則（理解）
2.結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（掌握）
（四）幼兒園規(guī)則性游戲及其指導(dǎo)
1.規(guī)則性游戲的指導(dǎo)原則（理解）
2.規(guī)則性游戲的指導(dǎo)策略（掌握）
?。ㄎ澹┙處熢趦和螒蛑械亩嘀亟巧?
1.在兒童游戲的過(guò)程中，教師扮演多重角色（理解）
2.教師需要介入兒童游戲的時(shí)機(jī)及其發(fā)揮的作用（了解）
3.教師不宜介入游戲的情況（了解）
第七章幼兒園的課程與教學(xué)活動(dòng)（重點(diǎn)內(nèi)容）
一、幼兒園課程與教學(xué)活動(dòng)概述
?。ㄒ唬┯變簣@教學(xué)的概念（掌握）
?。ǘ┯變簣@課程與教學(xué)的特點(diǎn)（掌握）
1.保教并重。既要保護(hù)兒童的生命及機(jī)體正常健康的生長(zhǎng)發(fā)育，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)。
2.幼兒園的課程與教學(xué)要讓兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，運(yùn)用感官和動(dòng)作直接與人、事、物相互作用來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)和獲得發(fā)展。
3.幼兒園的課程與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用兒童與同伴及成人的相互交往，使兒童通過(guò)游戲、觀察、交流、模仿來(lái)學(xué)習(xí)。
4.在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，兒童通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須和具體事物相聯(lián)系，主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言，而不是抽象的文字符號(hào)。
5.幼兒園的課程與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該利用實(shí)際的物品和有挑戰(zhàn)性的真實(shí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
6.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以易于理解的、簡(jiǎn)單的、啟蒙性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進(jìn)行教學(xué)，不布置強(qiáng)制性家庭作業(yè)、不考試、不計(jì)分、不留級(jí)。
（三）我國(guó)幼兒園課程與教學(xué)的發(fā)展（了解）1.我國(guó)幼兒園課程與教學(xué)的研究與編制
2.20世紀(jì)20年代，我國(guó)幼稚園的課程和教學(xué)的第一次改革3.1949年新中國(guó)成立后，我國(guó)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行的全面改革
4.20世紀(jì)80年代改革開(kāi)放后，幼兒園課程和教學(xué)展開(kāi)的改革
5.三十余年的幼兒園課程和教學(xué)的研究和改革，使幼兒園的課程和教材產(chǎn)生了哪些較大的變化
二、幼兒園課程和教學(xué)的理論與模式
?。ㄒ唬┯绊懳覈?guó)幼兒園課程和教學(xué)的理論1.杜威的進(jìn)步主義教育理論（理解）
20世紀(jì)20年代前后，美國(guó)教育家杜威設(shè)計(jì)了以兒童為中心的“經(jīng)驗(yàn)主義課程”，提出了他的課程哲學(xué)的四個(gè)基本命題（詳見(jiàn)教材）
杜威的經(jīng)驗(yàn)主義課程理論試圖通過(guò)“活動(dòng)性作業(yè)”實(shí)現(xiàn)兒童與社會(huì)，兒童與知識(shí)之間的溝通。這種活動(dòng)性作業(yè)可分為不同水平的三個(gè)階段：第一階段（4-8歲）從“做中學(xué)”，就是給兒童一些事情去做，而不是給他們一些東西，做事要求進(jìn)行思維或有意識(shí)地注意事物的聯(lián)系，結(jié)果他們自然地學(xué)到了東西；第二階段（8-12歲）主要形成讀、寫(xiě)、算、操作等能力，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地注意做事的正確方式和獲得結(jié)果的方法；第三階段（12歲以后）學(xué)習(xí)以分科形式展開(kāi)的課程，掌握有組織、有系統(tǒng)、理論性的科學(xué)知識(shí)、規(guī)律和理論，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。
2.皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論（掌握）
皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立不是外界客體的簡(jiǎn)單復(fù)寫(xiě)，也不是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，而是一個(gè)由主體與外部世界不斷的相互作用而逐漸形成的結(jié)構(gòu)。為了認(rèn)識(shí)客體，主體一定要作用于客體，即把客體移動(dòng)、連接、組合、拆開(kāi)和重新裝配，從而認(rèn)識(shí)客體。
他認(rèn)為兒童通過(guò)對(duì)各種實(shí)際物品的操作擺弄獲得兩種經(jīng)驗(yàn)：一種是關(guān)于物體本身特點(diǎn)的物理經(jīng)驗(yàn)，如物體的軟、硬、冷、熱等；一種是通過(guò)操作獲得的感覺(jué)和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，這就是初級(jí)的數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，如將物品重疊、對(duì)應(yīng)、匹配、分類、排序等。
皮來(lái)杰強(qiáng)調(diào)在兒童智力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體主動(dòng)與環(huán)境相互作用的重要性，認(rèn)為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于最初的感覺(jué)和動(dòng)作。通過(guò)活動(dòng)，個(gè)體與環(huán)境相互作用，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)活動(dòng)，個(gè)體連續(xù)地與環(huán)境相互作用豐富經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體不斷地同化和順應(yīng)，感
覺(jué)和動(dòng)作這種外顯的智力活動(dòng)逐漸內(nèi)化為頭腦中的思維運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷提升和完善。
3.陳鶴琴的教育教學(xué)思想（掌握）
陳鶴琴借鑒進(jìn)步主義教育思想，結(jié)合中國(guó)社會(huì)和教育的實(shí)際情況，于1923年在南京創(chuàng)辦鼓樓幼兒園，在這里進(jìn)行幼兒園的課程研究。經(jīng)過(guò)幾十年的教育實(shí)踐、研究，終于形成了一個(gè)完整的學(xué)前教育教學(xué)體系—活教育。陳鶴琴有關(guān)幼兒園的課程與教學(xué)思想包括以下內(nèi)容：
?。?）教育目的—做人，做中國(guó)人，做世界人
?。?）教育內(nèi)容—大自然、大社會(huì)就是活教材，建立以自然、社會(huì)為中心的“中心課程”
（單元教學(xué)）
?。?）教學(xué)方法—倡導(dǎo)“五指活動(dòng)”，整個(gè)教學(xué)法和做中學(xué)。
?。ǘ┯變簣@的課程模式
1.課程模式的概念（掌握）
2.我國(guó)的課程模式和教學(xué)方案（了解）
?。?）“中心制課程”單元教學(xué)方案
?。?）綜合教育課程模式
?。?）學(xué)科（領(lǐng)域）課程模式
三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則和方法
?。ㄒ唬┯變簣@教學(xué)活動(dòng)的原則（掌握）1.活動(dòng)性原則
2.發(fā)展性原則
3.科學(xué)性和教育性原則
4.連續(xù)性和滲透性原則
5.集體教學(xué)活動(dòng)懷個(gè)別教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則
6.整體性和一致性原則
7.直接指導(dǎo)與間接影響相結(jié)合的原則以上每一條原則的含義和貫徹詳見(jiàn)教材
?。ǘ┯變簣@教學(xué)活動(dòng)的方法（理解）1.操作體驗(yàn)法
2.演示、示范和范例法
3.游戲法
4.探索發(fā)現(xiàn)法
5.講解談?wù)摲?
以上每一種教學(xué)方法的含義及運(yùn)用詳見(jiàn)教材
四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、環(huán)境和組織形式
（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程（了解）
?。ǘ┯變簣@教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境（理解）1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)環(huán)境的含義
2.創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境的目的和要求
3.對(duì)活動(dòng)室和室外活動(dòng)場(chǎng)地的要求
（三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式（了解）
第八章幼兒園的日常生活和節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)
一、幼兒園的日常生活
（一）幼兒園日常生活活動(dòng)概述（了解）
?。ǘ┤粘Ｉ罨顒?dòng)的教育價(jià)值（掌握）
（三）日常生活活動(dòng)組織與實(shí)施的基本原則（理解）1.教育性原則
2.情感性原則
3.發(fā)展性原則
以上各原則的含義和貫徹詳見(jiàn)教材。
（四）日常生活各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施要領(lǐng)（了解）
二、幼兒園的節(jié)日和娛樂(lè)活動(dòng)
?。ㄒ唬┯變簣@節(jié)日和娛樂(lè)活動(dòng)的教育價(jià)值（掌握）
?。ǘ┯變簣@節(jié)日和娛樂(lè)活動(dòng)組織與實(shí)施的基本理念（理解）
?。ㄈ┯變簣@節(jié)日活動(dòng)的組織與實(shí)施（了解）
（四）幼兒園娛樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施（了解）
?。ㄎ澹┙M織娛樂(lè)活動(dòng)的要點(diǎn)（掌握）
第九章幼兒園與小學(xué)的銜接
一、幼兒園與小學(xué)銜接的意義和任務(wù)
?。ㄒ唬┯仔°暯拥母拍睿ㄕ莆眨?
（二）兒童從幼兒園入小學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)（了解）
?。ㄈ┳龊糜仔°暯庸ぷ鞯囊饬x（理解）
?。ㄋ模┯仔°暯庸ぷ鞯娜蝿?wù)（掌握）
二、幼小銜接工作的問(wèn)題與措施
?。ㄒ唬┯仔°暯哟嬖诘膯?wèn)題（理解）
?。ǘ┯變簣@做好幼小銜接工作的具體措施（掌握）1.有計(jì)劃地加強(qiáng)與附近小學(xué)的聯(lián)系制度
2.積極開(kāi)展對(duì)大班家長(zhǎng)的宣傳教育
3.認(rèn)真做好大班幼兒的入學(xué)前教育
?。?）增強(qiáng)兒童向往當(dāng)小學(xué)生和戴紅領(lǐng)巾的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
?。?）注意發(fā)展兒童心理活動(dòng)的有意性、穩(wěn)定性，培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識(shí)。
?。?）不斷提高兒童的學(xué)習(xí)能力，特別重視聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、看的能力。
（4）適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，提高兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力。
?。?）關(guān)注兒童的情感、態(tài)度表現(xiàn)和建立良好人際關(guān)系的能力。
4.重視進(jìn)行畢業(yè)離園教育。
（三）國(guó)外解決幼小銜接問(wèn)題的一些嘗試（了解）
第十章家庭、社區(qū)與學(xué)前教育
一、家庭教育及其作用
（一）家庭教育的定義（掌握）
家庭教育是由父母或其他年長(zhǎng)者在家庭的日常生活中，有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的言傳與身教相結(jié)合、撫育與教育相結(jié)合、有計(jì)劃與無(wú)計(jì)劃相結(jié)合的教育。
?。ǘ┘彝ソ逃淖饔茫ɡ斫猓?
二、家庭教育的特點(diǎn)和要求
?。ㄒ唬┘彝ソ逃奶攸c(diǎn)（掌握）
?。ǘ┘彝ソ逃龖?yīng)遵循的基本要求（掌握）
（三）家庭教育的任務(wù)（理解）
三、幼兒園的家長(zhǎng)工作
?。ㄒ唬┯變簣@家長(zhǎng)工作的任務(wù)（理解）
?。ǘ┯變簣@家長(zhǎng)工作的原則（理解）
（三）幼兒園家長(zhǎng)工作的方式方法（了解）
?。ㄋ模┘议L(zhǎng)學(xué)校的概念（掌握）家長(zhǎng)學(xué)校是指教育機(jī)構(gòu)有計(jì)劃地對(duì)父母和其他家庭長(zhǎng)輩進(jìn)行較系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)校，就家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題和家庭教育中易犯的錯(cuò)誤系統(tǒng)講授科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。
四、社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育（了解）
第十一章學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)
一、學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和作用
?。ㄒ唬W(xué)前教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（掌握）
?。ǘW(xué)前教師在教育過(guò)程中的作用（了解）
二、學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)（掌握）
?。ㄒ唬W(xué)前教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（理解）
?。ǘW(xué)前教師的知識(shí)素養(yǎng)（了解）
?。ㄈW(xué)前教師的能力素養(yǎng)（掌握）
（四）學(xué)前教師的教育智慧（掌握）
三、學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展
?。ㄒ唬W(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵（掌握）
（二）學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的必然性（理解）
?。ㄈW(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的階段（掌握）
四、學(xué)前教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)
?。ㄒ唬┪覈?guó)學(xué)前教師培訓(xùn)的新理念（了解）
?。ǘ┙陙?lái)我國(guó)學(xué)前教師培養(yǎng)的變化與發(fā)展?fàn)顩r（了解）
?。ㄈW(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的途徑（了解）
III.模擬試卷及參考答案
河北省普通高校?？平颖究平逃荚噷W(xué)前教育學(xué)模擬試卷
?。荚嚂r(shí)間：75分鐘）
?。偡郑?50分）
說(shuō)明：請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題紙的相應(yīng)位置上，填在其它位置上無(wú)效。
一、填空題（本大題共15個(gè)空，每空1分，共15分。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題紙的相應(yīng)位置上。）
1.學(xué)前教育是從德國(guó)教育家開(kāi)始創(chuàng)立的。
2.從兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征看，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出一定的性和性。
3.在20世紀(jì)80年代，世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是從以為中心向注重發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。
4.兒童的動(dòng)作發(fā)展是指和的發(fā)展。
5.面向3歲前兒童教育的方式，主要有家庭教育、托兒所教育、托班教育和教育。
6.是教育實(shí)踐活動(dòng)的第一要素，它規(guī)定了教育的，指導(dǎo)和支配整個(gè)教育過(guò)程。
7.在學(xué)前教育中，身教重于言教，學(xué)前教師自身活動(dòng)和言行是重要的勞動(dòng)手段，這說(shuō)明學(xué)前教師的勞動(dòng)具有特點(diǎn)。
8.學(xué)前教師勞動(dòng)的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在勞動(dòng)對(duì)象的和。
9.在影響兒童身心發(fā)展的因素中，兒童的是決定其發(fā)展?fàn)顟B(tài)的決定性因素。
10.我國(guó)幼兒園課程與教學(xué)的研究與編制開(kāi)始于。
二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題5分，共25分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.兒童觀
2.幼兒園教學(xué)
3.美育
4.家長(zhǎng)學(xué)校
5.角色游戲
三、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中，選出一個(gè)正確的答案，并將所選項(xiàng)前的字母填寫(xiě)在答題紙的相應(yīng)位置上。）
1.在原始社會(huì)初期，兒童為（）撫養(yǎng)教育。
A原始學(xué)校B學(xué)前教育機(jī)構(gòu)C氏族集體D家庭
2.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，在兒童智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，（）對(duì)智力發(fā)展的影響最大。
A遺傳B成熟C環(huán)境D教育
3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：“幼兒園必須把（）放在工作的首位?！盇照顧幼兒生活和養(yǎng)成良好習(xí)慣B發(fā)展幼兒興趣和培養(yǎng)幼兒特長(zhǎng)
C傳授幼兒知識(shí)和開(kāi)發(fā)幼兒智力D保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康
4.對(duì)于3歲前兒童而言，（）是所有人際關(guān)系中最為基本，最為牢固而不可替代的關(guān)系。A同伴關(guān)系B親子關(guān)系C師幼關(guān)系D祖孫關(guān)系
5.我國(guó)教育家（）經(jīng)過(guò)幾十年的教育實(shí)踐、研究，終于形成了一個(gè)完整的學(xué)前教育教學(xué)體系——活教育。
A陶行知B陳鶴琴C張雪門(mén)D蔡元培
6.教師在教學(xué)活動(dòng)中提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的操作材料，設(shè)置一定的情景，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地動(dòng)手操作或親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是（）。
A操作體驗(yàn)法B演示示范法C探索發(fā)現(xiàn)法D游戲法7.（）是兒童學(xué)習(xí)自我服務(wù)，掌握獨(dú)立生活技能的關(guān)鍵時(shí)期。
A 3歲前B 6歲前C 12歲前D 18歲前
8.（）是學(xué)前教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。
A熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)B尊重幼兒家長(zhǎng)C團(tuán)結(jié)同事D不斷提高自身修養(yǎng)
9.夸美紐斯在其教育專著《母育學(xué)?！分?，提出了系統(tǒng)的（）主張。
A幼兒教育B社會(huì)教育C家庭教育D生活教育10.（）要求幼兒教師針對(duì)不同的家長(zhǎng)需要，靈活的組織各種活動(dòng)。
A要求適度原則B區(qū)別對(duì)待原則C尊重家長(zhǎng)原則D雙向反饋原則
11.從身體的中央到四周，對(duì)頭與軀干的控制早于對(duì)四肢的控制，對(duì)手臂的控制早于對(duì)手指的控制。這是指兒童動(dòng)作發(fā)展的（）。
A頭尾規(guī)律B正反規(guī)律C泛化集中規(guī)律D遠(yuǎn)近規(guī)律
12.教育家（）對(duì)學(xué)前教育的系統(tǒng)研究，使學(xué)前教育理論從普通教育理論中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
A蒙臺(tái)梭利B德克樂(lè)利C福祿培爾D皮亞杰
13.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立是（）的產(chǎn)物。
A文化積淀B階級(jí)斗爭(zhēng)C大工業(yè)生產(chǎn)D教育實(shí)踐
14.實(shí)施兒童德育最基本的途徑是（）。
A游戲B課堂教學(xué)C日常生活D道德談話
15.《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于
?。ǎ?。
A半小時(shí)B 1小時(shí)C 2小時(shí)D 3小時(shí)
16.“遇物而誨”、“相機(jī)而教”體現(xiàn)了家庭教育的（）。
A時(shí)代性B權(quán)威性C傳承性D隨機(jī)性
17.皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同水平，將游戲劃分為相應(yīng)的階段，處于前運(yùn)算階段的兒童，他們的游戲主要是（）。
A練習(xí)性游戲B象征性游戲C規(guī)則游戲D不規(guī)則游戲
18.教育家（）明確指出游戲具有重要的教育價(jià)值。
A蒙臺(tái)梭利B福祿培爾C昆體良D杜威
19.“為了尊重兒童游戲的興趣與需要，教師的指導(dǎo)不能拘泥于固定的、事先安排的計(jì)劃和程序。”這句話體現(xiàn)了角色游戲指導(dǎo)的（）。
A主體性原則B可接受性原則C開(kāi)放性原則D整合性原則
20.學(xué)前教育能夠?yàn)槿说囊簧l(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是終身教育的奠基部分，體現(xiàn)了學(xué)前教育的（）。
A基礎(chǔ)性B先導(dǎo)性C保育性D公益性
21.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在（）。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段22.（）是福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。
A.玩具B.游戲C.恩物D.活動(dòng)
23.在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基認(rèn)為教學(xué)始終并應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，而不要落后在
發(fā)展的后面，由此他提出了（）理論。
A.多層智力觀B.“最近發(fā)展區(qū)”C.情感智力D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義
24.2歲以前的嬰兒在游戲時(shí)，各自單獨(dú)玩自己的玩具，即使旁邊有別的嬰兒，彼此之間也沒(méi)有什么交往，對(duì)別人的游戲也不怎么關(guān)心，在游戲活動(dòng)中處于（）階段。
A.獨(dú)自游戲B.平行游戲C.伙伴游戲D.結(jié)構(gòu)游戲
25.蒙臺(tái)梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為（）。A．幼兒園B．兒童之家C．快樂(lè)之家D．幸福樂(lè)園
四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。
2.簡(jiǎn)述日常生活活動(dòng)的教育價(jià)值。
3.當(dāng)前我國(guó)幼兒園與小學(xué)的銜接存在哪些問(wèn)題？
4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童智育實(shí)施的要領(lǐng)。
五、論述題（本大題共1小題，共20分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
結(jié)合實(shí)際談一談?dòng)變簣@課程與教學(xué)有何特點(diǎn)。
參考答案
一、填空題（每空1分，本大題共15分）
1.福祿培爾
2.階段性、順序性
3.智育、整體（或全面和諧）
4.全身運(yùn)動(dòng)精細(xì)動(dòng)作
5.社區(qū)親子
6.教育目的、方向
7.主體性
8.主動(dòng)性、幼稚性
9.主體性實(shí)踐活動(dòng)
10.清末或（1904年）
二、名詞解釋（每小題5分，本大題共25分）
1.兒童觀：指成人如何看待兒對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，涉及兒童的特點(diǎn)、權(quán)利與地位、兒童期的意義、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問(wèn)題。
2.幼兒園教學(xué)：指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。
3.美育：美育在于培養(yǎng)年輕一代對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、日常生活和藝術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)他們愛(ài)美、審美的情趣，表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。
4.家長(zhǎng)學(xué)校：是教育機(jī)構(gòu)有計(jì)劃地對(duì)父母和其他家庭長(zhǎng)輩進(jìn)行較系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)校，就家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題和家庭教育中易犯的錯(cuò)誤系統(tǒng)講授科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。
5.角色游戲：是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。
三、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，本大題共50分）
1.C 2.C 3.D 4.B 5.B 6.A 7.B 8.A 9.C 10.B 11.D 12.C 13.C 14.C 15.C 16.D 17.B 18.B
19.C 20.A 21.A 22.C 23.B 24.A 25.B
四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，本大題共40分）
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。
?。?）學(xué)前教育以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所制約；
?。?）學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容與手段受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響；
（3）學(xué)前教育為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。
2.簡(jiǎn)述日常生活活動(dòng)的教育價(jià)值。
?。?）保障兒童的生命和身體健康；
?。?）培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活能力；
?。?）養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明的好習(xí)慣；
?。?）培養(yǎng)積極愉快的情緒和愛(ài)心；
?。?）培養(yǎng)關(guān)心、維護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)；
?。?）培養(yǎng)關(guān)心他人，與人交往的社會(huì)行為；
?。?）積累生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；
?。?）彌補(bǔ)獨(dú)生子女的缺憾。
3.當(dāng)前我國(guó)幼兒園與小學(xué)的銜接存在哪些問(wèn)題？
?。?）小學(xué)和幼兒園之間對(duì)銜接工作不重視，少溝通；
?。?）把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備；
?。?）小學(xué)教師偏重教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容的研究；
?。?）家庭和學(xué)校的相互理解配合不夠。
4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童智育實(shí)施的要領(lǐng)。
?。?）使兒童通過(guò)直接感受和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)周?chē)罴匀缓蜕鐣?huì)的事物和現(xiàn)象，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和初步的概念；
（2）鼓勵(lì)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)；
?。?）讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作和多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)；
（4）鼓勵(lì)兒童運(yùn)用語(yǔ)言、繪畫(huà)、肢體動(dòng)作及表演等方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受；
（5）提供豐富和有層次的玩具和材料給兒童擺弄和操作，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展；
?。?）以積極的態(tài)度和巧妙的方式回應(yīng)兒童的問(wèn)題。
五、論述題（本大共20分）
結(jié)合實(shí)際談一談?dòng)變簣@課程與教學(xué)有何特點(diǎn)。
?。?）保教并重。既要保護(hù)幼兒的生命及機(jī)體正常健康的生長(zhǎng)發(fā)育，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?、教學(xué)。
?。?）幼兒園課程與教學(xué)要讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，運(yùn)用各種感官和動(dòng)作，直接與各種人、事、物相互作用來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。
?。?）幼兒園課程與教學(xué)應(yīng)充分利用兒童與同伴及成人的相互交往和相互作用，使兒童通過(guò)游戲、觀察、交流和模仿來(lái)學(xué)習(xí)。
（4）隨著兒童語(yǔ)言的發(fā)展，他們也能通過(guò)語(yǔ)言的描述、講解來(lái)認(rèn)識(shí)一些不能直接感知的事物，按照語(yǔ)言的指示來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，但是兒童通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須和具體事物相聯(lián)系，主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言，而不是抽象的文字符號(hào)。
?。?）幼兒園課程與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該利用實(shí)際的物品和有挑戰(zhàn)性的真實(shí)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（6）幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以易于理解的、簡(jiǎn)單的、啟蒙性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進(jìn)行教學(xué)，不布置強(qiáng)制性的家庭作業(yè)、不考試、不計(jì)分、不留級(jí)。
以上每小點(diǎn)給3分，聯(lián)系實(shí)際給2分。
第二部分：兒童發(fā)展心理學(xué)
I課程簡(jiǎn)介
一、內(nèi)容概述與要求
兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程之一；兒童發(fā)展心理學(xué)考試是為招收學(xué)前專業(yè)?？平颖究茖W(xué)生而實(shí)施的入學(xué)考試。兒童發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從出生到成熟的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它既是一門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科，又是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。該課程主要講述兒童心理發(fā)展的基本理論和方法，闡述兒童心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，分析各年齡階段兒童生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，研究影響兒童發(fā)展的因素。
本課程主要內(nèi)容包括兒童心理發(fā)展的基本理論以及兒童心理和行為發(fā)展的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律?；纠碚摬糠职▋和l(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題、兒童心理學(xué)的主要理論流派、兒童心理發(fā)展的生物學(xué)因素等內(nèi)容；兒童心理和行為發(fā)展部分主要包括兒童生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、情感發(fā)展以及人格與社會(huì)性發(fā)展等。
通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)的基本常識(shí)；在牢固掌握各種兒童發(fā)展心理學(xué)的理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生較好地將所學(xué)的兒童發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)和理論運(yùn)用于教育實(shí)踐；提高他們分析和研究?jī)和睦淼哪芰?，為搞好教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；結(jié)合心理學(xué)的專業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)理論和專業(yè)實(shí)際的相結(jié)合，突出兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)的針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試采用閉卷、筆試形式，全卷滿分為150分，考試時(shí)間為75分鐘。試卷包括填空題、單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題。選擇題是四選一型的單項(xiàng)選擇題；簡(jiǎn)答題只寫(xiě)要點(diǎn)，不必解釋；論述題要求既要有要點(diǎn)，又要有分析論述。
II知識(shí)要點(diǎn)與考核要求
第一章導(dǎo)論
一、知識(shí)要點(diǎn)
兒童發(fā)展心理學(xué)概念、發(fā)展變化的特點(diǎn)、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論的演變、發(fā)展的連續(xù)性與階段性、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)
定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題、科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生、兒童心理學(xué)的發(fā)展、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)方法。
二、考核要求
1.掌握：兒童發(fā)展心理學(xué)概念、發(fā)展變化的特點(diǎn)、年齡特征概念、遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論的演變、科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生。
2.理解：發(fā)展的連續(xù)性與階段性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題、兒童心理學(xué)的發(fā)展、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)方法。
3.了解：兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性。
第二章兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)
一、知識(shí)要點(diǎn)
胎兒期的發(fā)展、兒童身體的發(fā)展趨勢(shì)、身體發(fā)展遵循的原則、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、兒童腦區(qū)成熟的順序、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。
二、考核要求
1.掌握：身體發(fā)展遵循的原則、兒童腦區(qū)成熟的順序、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。
2.理解：兒童身體的發(fā)展趨勢(shì)、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。
3.了解：胎兒期的發(fā)展。
第三章兒童心理發(fā)展的基本理論
一、知識(shí)要點(diǎn)
格塞爾成熟勢(shì)力說(shuō)、弗洛伊德的性心理發(fā)展階段理論、行為主義的心理發(fā)展理論、皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論、維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論、布魯納認(rèn)知發(fā)展理論。二、考核要求
1.掌握：斯金納的強(qiáng)化理論、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論、皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。
2.理解：華生的機(jī)械發(fā)展觀、布魯納認(rèn)知發(fā)展理論。
3.了解：弗洛伊德的性心理發(fā)展階段理論、格塞爾成熟勢(shì)力說(shuō)。
第四章兒童語(yǔ)言的發(fā)展
一、知識(shí)要點(diǎn)
語(yǔ)音知覺(jué)的發(fā)展、語(yǔ)音產(chǎn)生的主要階段、兒童語(yǔ)音規(guī)則、兒童詞匯的增加、詞匯使用的擴(kuò)大和縮小、形容詞發(fā)展的特點(diǎn)、句子產(chǎn)生的主要過(guò)程、單詞句的概念及特征、電報(bào)句的概念、兒童句子理解策略、語(yǔ)用技能的發(fā)展、語(yǔ)言獲得理論的基本觀點(diǎn)與代表人物。
二、考核要求
1.掌握：語(yǔ)音產(chǎn)生的主要階段、形容詞發(fā)展的特點(diǎn)、單詞句的概念及特征、電報(bào)句的概念、語(yǔ)言獲得理論的基本觀點(diǎn)與代表人物。
2.理解：兒童語(yǔ)音規(guī)則、兒童詞匯的增加、詞匯使用的擴(kuò)大和縮小、句子產(chǎn)生的主要過(guò)程、兒童句子理解策略。
3.了解：語(yǔ)音知覺(jué)的發(fā)展、語(yǔ)用技能的發(fā)展。
第五章兒童認(rèn)知的發(fā)展
一、知識(shí)要點(diǎn)
評(píng)定新生兒感覺(jué)的方法、嬰幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)的發(fā)展、空間知覺(jué)的發(fā)展、時(shí)間知覺(jué)發(fā)展、兒童注意、記憶、思維、想象的發(fā)展特征。
二、考核要求
1.掌握：評(píng)定新生兒感覺(jué)的方法、空間知覺(jué)的發(fā)展；兒童注意、記憶、思維、想象的發(fā)展特征。
2.理解：視覺(jué)的發(fā)展、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展、時(shí)間知覺(jué)發(fā)展。
3.了解：嬰幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)的發(fā)展。
第六章兒童智力的發(fā)展
一、知識(shí)要點(diǎn)
智力的定義、多元智能理論、智力的發(fā)展曲線、智力發(fā)展的個(gè)體差異、智力發(fā)展的群體差異、經(jīng)典智力測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)的條件。
二、考核要求
1.掌握：多元智能理論、智力的發(fā)展曲線。
2.理解：智力的定義、經(jīng)典智力測(cè)驗(yàn)。
3.了解：智力發(fā)展的個(gè)體差異、智力的群體差異、智力測(cè)驗(yàn)的條件。
第七章兒童情緒的發(fā)展
一、知識(shí)要點(diǎn)
情緒的分類、情緒的組成成分、情緒智力概念、健康情緒的特征、非習(xí)得性情緒、嬰兒的笑的發(fā)展階段、幼兒情緒特征、兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)、怯生的影響因素、兒童害怕的年齡特點(diǎn)、克服害怕的方法、兒童情緒獲得理論。
二、考核要求
1.掌握：情緒智力概念、健康情緒的特征、嬰兒的笑的發(fā)展階段、兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)、怯生的影響因素。
2.理解：情緒的分類、情緒的組成成分、克服害怕的方法。
3.了解：非習(xí)得性情緒、兒童害怕的年齡特點(diǎn)、兒童情緒獲得理論。
第八章兒童個(gè)性的發(fā)展
一、知識(shí)要點(diǎn)
弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論、埃里克森的人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格發(fā)展階段理論的區(qū)別、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論及其評(píng)價(jià)、個(gè)性形成的主要影響因素、托馬斯和切斯的兒童氣質(zhì)類型分類、父母的教養(yǎng)類型及其對(duì)個(gè)體的影響、自我意識(shí)概念、嬰兒自我意識(shí)出現(xiàn)所經(jīng)歷的階段、幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。
二、考核要求
1.掌握：弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論、埃里克森的人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格發(fā)展階段理論的區(qū)別、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論及其評(píng)價(jià)、托馬斯和切斯的兒童氣質(zhì)類型分類、嬰兒自我意識(shí)出現(xiàn)所經(jīng)歷的階段、幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。
2.理解：個(gè)性形成的主要影響因素、自我意識(shí)概念。
3.了解：父母的教養(yǎng)類型及其對(duì)個(gè)體的影響。
第九章兒童性別角色的社會(huì)化
一、知識(shí)要點(diǎn)：
性別角色、性別認(rèn)同、性別角色認(rèn)同、性別定型的發(fā)展過(guò)程、性別恒常性的發(fā)展階段、性別差異的表現(xiàn)、性別定型化理論、性別差異的影響因素、雙性化教育。
二、考核要求
1.掌握：性別角色、性別認(rèn)同、性別角色認(rèn)同、性別恒常性的發(fā)展階段。
2.理解：性別定型的發(fā)展過(guò)程、性別定型化理論、雙性化教育。
3.了解：性別差異的表現(xiàn)、性別差異的影響因素。
第十章兒童交往的發(fā)展
一、知識(shí)要點(diǎn)
依戀概念、依戀的發(fā)展過(guò)程、依戀的測(cè)量和類型、依戀理論、早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響、同伴的作用、嬰兒同伴相互作用的階段、兒童友誼發(fā)展的階段、同伴地位劃分標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)交往技能的學(xué)習(xí)、角色采擇的發(fā)展階段、游戲的理論、游戲的種類、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用。
二、考核要求
1.掌握：依戀概念、依戀的發(fā)展過(guò)程、依戀的測(cè)量和類型、早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響、嬰兒同伴相互作用的階段、兒童友誼發(fā)展的階段、角色采擇的發(fā)展階段、游戲的種類。
2.理解：依戀理論、社會(huì)關(guān)系對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用、同伴的作用、同伴地位劃分標(biāo)準(zhǔn)、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用。
3.了解：社會(huì)交往技能的學(xué)習(xí)、游戲的理論。
第十一章兒童道德的發(fā)展
一、知識(shí)要點(diǎn)
皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論、科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論、道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的推移與道德教育。攻擊性分類、增加兒童道德行為減少攻擊性行為的方法、親社會(huì)行為的發(fā)展階段、親社會(huì)行為的塑造、道德情感的形式、移情的概念及其構(gòu)成、自我控制的測(cè)量、自我控制的訓(xùn)練、自我控制的制度。
二、考核要求
1.掌握：皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論、科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論、增加兒童道德行為減少
攻擊性行為的方法、移情的概念及其構(gòu)成。
2.理解：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、親社會(huì)行為的發(fā)展階段、道德情感的形式、自我控制的測(cè)量、自我控制的訓(xùn)練。
3.了解：道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的推移與道德教育、親社會(huì)行為的塑造、自我控制的制度。
?、?模擬試卷及參考答案
河北省普通高校?？平颖究平逃荚噧和l(fā)展心理學(xué)模擬試卷
（考試時(shí)間：75分鐘）(總分150分)
一、填空題（本大題共15個(gè)空，每空1分，共15分。請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題紙的相應(yīng)位
置上。）
1.1882年，德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家()出版了第一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作()，它標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的正式誕生。
2.兒童身體中的()系統(tǒng)在10歲左右達(dá)到最高峰，且水平達(dá)到成人時(shí)期的200%。
3.為了解兒童的深度知覺(jué)，吉布森和瓦爾克精心設(shè)計(jì)的()實(shí)驗(yàn)。
4.皮亞杰提出思維的本質(zhì)即適應(yīng)，而適應(yīng)包括()和()兩個(gè)過(guò)程。
5.元認(rèn)知是兒童對(duì)自己認(rèn)知功能的認(rèn)知和()，它對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。隨著兒童年齡的增加，兒童的元認(rèn)知能力不斷提高。
6.()是指?jìng)€(gè)體對(duì)心理現(xiàn)象和心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，威默和佩納使用的()任務(wù)是研究該問(wèn)題的主要實(shí)驗(yàn)范式。
7.兒童早期講出的不完整句包括：()和電報(bào)句兩大類。
8.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括()、()和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。
9.行為主義創(chuàng)始人華生認(rèn)為新生兒有三種非習(xí)得性情緒，即()、()和怕。10.兒童性別恒常性的發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段是：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和()。
二、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題給出的四個(gè)備選項(xiàng)中，選出一個(gè)正確的答案，并將所選項(xiàng)前的字母填寫(xiě)在答題紙的相應(yīng)位置上。）
1．以下持“遺傳決定論”的是。
A、格賽爾B、華生C、皮亞杰D、高爾頓2．以下不是依戀理論的是項(xiàng)。
A、習(xí)性學(xué)理論B、心理分析理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、生物學(xué)理論3．先天語(yǔ)言獲得說(shuō)是提出的。
A、斯金納B、皮亞杰C、喬姆斯基D、奧爾波特
4.以下項(xiàng)不是嬰兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)。
A、從小到大B、從粗到細(xì)C、從近及遠(yuǎn)D、從無(wú)意性到有意性
5.通常認(rèn)為，性別角色敏感期大概在時(shí)期。
A、嬰兒期B、乳兒期C、學(xué)前期D、青少年期6．工作記憶的廣度是信息塊。
A、5-7個(gè)B、7-9個(gè)C、5-9個(gè)D、7個(gè)7．下列哪一項(xiàng)更多地表現(xiàn)為受先天和遺傳因素的影響。
A、氣質(zhì)B、情感C、品質(zhì)D、性格8．以下各項(xiàng)中，幼兒辨別幾何圖形由易到難的順序正確的是。
A、圓形－半圓形－正方形B、正方形－三角形－長(zhǎng)方形
C、圓形－長(zhǎng)方形－三角形D、圓形－菱形－梯形9．最先采用智商概念的智力測(cè)驗(yàn)量表是。
A、B-C量表B、WISC量表C、S-B量表D、ATA個(gè)性投射測(cè)驗(yàn)10．主張“相互作用論”的心理學(xué)家是。
A、皮亞杰B、華生C、斯金納D、弗洛伊德11．兒童先后掌握時(shí)間次序的詞，理解順序正確的是。
A、就要、正在、已經(jīng)B、已經(jīng)、就要、正在C、正在、就要、已經(jīng)D、正在、已經(jīng)、就要12．兒童首先知覺(jué)的空間方位詞是。
A、上B、里C、前D、旁13．對(duì)兒童心理發(fā)展不持階段論的心理學(xué)家是。
A、皮亞杰B、弗洛伊德C、斯金納D、埃里克森14．最先在智力測(cè)驗(yàn)中采用離差智商的量表是。
A、B-C量表B、WISC量表C、S-B量表D、ATA個(gè)性投射測(cè)驗(yàn)15．心理學(xué)家比較一致的看法是：影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的最主要因素為。
A、生理成熟B、學(xué)習(xí)模仿C、眼手配合D、動(dòng)覺(jué)強(qiáng)化16．弗洛伊德認(rèn)為，“自我”是遵循行動(dòng)的。
A、快樂(lè)原則B、現(xiàn)實(shí)原則C、至善原則D、道德原則17．不屬于性別定型化的理論假設(shè)有。
A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論B、心理人類學(xué)理論C、性別圖式理論D、性別的生物學(xué)理論18．兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理成分年齡是在。
A、4歲B、6歲C、5歲D、3歲19．在語(yǔ)言獲得理論中，持相互作用論的心理學(xué)家是。
A、魯利亞B、斯金納C、喬姆斯基D、奧爾波特
20．認(rèn)為女孩玩娃娃男孩玩打獵游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的表現(xiàn)，這一游戲理論觀點(diǎn)是。
A、格羅斯的生活準(zhǔn)備說(shuō)B、彪勒的機(jī)能快樂(lè)
C、霍爾的復(fù)演論D、斯賓塞的精力過(guò)剩說(shuō)21．整個(gè)幼兒期，占主要地位的記憶是。
A、語(yǔ)詞記憶B、形象記憶C、有意記憶D、意義記憶22．直觀行動(dòng)思維的工具是。
A、感知、動(dòng)作B、具體形象C、語(yǔ)詞概括D、概念、判斷、推理23．根據(jù)布魯姆的智力發(fā)展曲線，4歲時(shí)兒童智力已發(fā)展了約。
A、20%B、50%C、80%D、92%
24．兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的。A、一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征B、一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征C、本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征D、一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征25．兒童識(shí)字的過(guò)程，可有順序地分為。
A、再現(xiàn)階段、識(shí)字階段、泛化階段B、泛化階段、再現(xiàn)階段、識(shí)字階段C、識(shí)字階段、泛化階段、再現(xiàn)階段D、泛化階段、識(shí)字階段、再現(xiàn)階段
三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題5分，共25分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.去習(xí)慣化：
2.關(guān)鍵期：
3.牙牙語(yǔ)：4．依戀：5．注意：
四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
1.簡(jiǎn)述加德納提出的多元智力包括的內(nèi)容。
2.科爾伯格提出的兒童道德發(fā)展三水平六階段是什么？
3.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童思維發(fā)展的四個(gè)階段。
4.什么是性別角色，影響兒童性別角色形成的因素有哪些？
五、論述題（本大題共1小題，共20分。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)位置上作答。）
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論提出人格發(fā)展的八個(gè)階段是什么？學(xué)前兒童（3-6歲）處在哪一發(fā)展階段？該階段兒童發(fā)展的基本心理社會(huì)任務(wù)是什么，教育應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？
兒童發(fā)展心理學(xué)參考答案
一、填空題（每空1分，共15分）
1.普萊爾、《兒童心理》；
2.免疫（淋巴）；
3.視崖；
4.同化、順應(yīng)；
5.監(jiān)控；
6.心理理論、錯(cuò)誤信念；
7.單詞句；
8.獲得、轉(zhuǎn)化；
9.愛(ài)、怒；
10.性別恒常性。
二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共50分）
1．D 2.D 3.C 4.A 5.C 6.C 7.A 8.B 9.C 10.A
11．D 12.B 13.C 14.B 15.A 16.B 17.D 18.C 19.A 20.C
21.B 22.A 23.B 24.A 25.D
三、名詞解釋（每小題5分，共25分）
1.去習(xí)慣化：個(gè)體對(duì)某種刺激形成習(xí)慣之后重新出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，個(gè)體又會(huì)產(chǎn)生反射行為，這種恢復(fù)了對(duì)新事件興趣的現(xiàn)象稱去習(xí)慣化，他表明個(gè)體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。
2.關(guān)鍵期：一個(gè)系統(tǒng)在迅速形成時(shí)期，對(duì)外界刺激特別敏感，在這個(gè)特定時(shí)候機(jī)體最
易學(xué)習(xí)某種行為反應(yīng)，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)難以學(xué)會(huì)或取得事半功倍的效果，因此也稱“關(guān)鍵期”或“學(xué)習(xí)的最佳期”。
3.牙牙語(yǔ)：牙牙語(yǔ)就是類似于成人語(yǔ)言中所使用的那些音節(jié)的重復(fù)。
4.依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。
5.注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。
四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）
1．答：（1）空間智能；（2）音樂(lè)智能；（3）言語(yǔ)智能（4）；邏輯數(shù)學(xué)智能；（5）人際智能；（6）內(nèi)省智能；（7）身體運(yùn)動(dòng)智力智能；（8）自然觀察智能。
2.（1）前習(xí)俗水平：法律道德階段；個(gè)人主義、工具性目的和交換階段（3分）
?。?）習(xí)俗水平：個(gè)人之間的相互期待、相互關(guān)系和一致階段；社會(huì)體系和良心階段（3分）
（3）后習(xí)俗水平：社會(huì)契約或功用和個(gè)人權(quán)利階段；普遍的倫理原則階段（4分）3．答：感知運(yùn)動(dòng)智慧階段（出生-2歲）；（3分）前運(yùn)算階段（2-6、7歲）；（3分）具
體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）；（2分）形式運(yùn)算階段（11～15歲或12以后）。（2分）4．什么是性別角色，影響兒童性別角色形成的因素有哪些？
答：性別角色：是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。（4分）
影響因素有：（一）生物因素包括荷爾蒙的影響；大腦單側(cè)化功能；染色體遺傳特性（3
分）
?。ǘ└改?、教師、同伴和媒體對(duì)兒童性別差異的影響。（3分）
五、論述題（每小題20分，共20分）
埃里克森的人格發(fā)展理論中提到的兒童各個(gè)階段是：
?。?）信任感對(duì)不信任感（1分）
?。?）自主感對(duì)羞恥感和懷疑感（1分）
?。?）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（1分）
（4）勤奮感對(duì)自卑感（1分）
?。?）自我同一感對(duì)同一感分散或混亂（1分）
?。?）親密對(duì)孤獨(dú)感（1分）
（7）繁衍對(duì)停滯感（1分）
?。?）自我整合對(duì)絕望感（1分）
學(xué)前兒童（3-6歲）基本處在第三階段階段主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（2分）
該階段兒童發(fā)展的基本心理社會(huì)任務(wù)有兩個(gè)：一是發(fā)現(xiàn)良心；二是獲得性別角色。（4
分）
父母應(yīng)：（1）積極支持兒童從事的游戲和智力活動(dòng)，不能嘲笑兒童的活動(dòng)，認(rèn)為兒童是笨拙的……（2分）
（2）這時(shí)期兒童已經(jīng)意識(shí)到性別差異，并建立適當(dāng)?shù)男詣e角色，對(duì)兒童出現(xiàn)的“俄狄浦斯情結(jié)”或者“戀父情結(jié)”加以引導(dǎo)，使兒童把對(duì)父母中的異性者的愛(ài)轉(zhuǎn)移到同伴中去，建立合適的性別角色……（2分）
（3）游戲在這個(gè)階段起著重要的作用，所以，這一時(shí)期也稱“游戲期”，游戲是自我的一種重要功能，游戲具有自我教育和自我治療的作用……（2分）
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