計算機科學與技術

（1）改革培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求  

1．總體目標  

分析我國現(xiàn)有本科工科人才培養(yǎng)模式中存在的不足，對照“卓越工程師計劃”中的三大特點（即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才;強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力），借鑒教育部第一批審批“卓越工程師計劃”院校的先進經(jīng)驗，依托行業(yè)優(yōu)勢，研究企業(yè)通用人才認定標準，探索以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑帶動專業(yè)建設、改革課程體系、調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法、合理配置教學資源，形成特色鮮明的工程人才培養(yǎng)新模式。  

2.改革培養(yǎng)要求  

按著國際工程教育理論（CDIO）所倡導的四大能力培養(yǎng)為目標，在注重產(chǎn)學研合作、以項目設計為導向、特色核心課為基礎、能力培養(yǎng)為目標的基礎之上，制定符合專業(yè)定位的專業(yè)培養(yǎng)方案。  

（1）在制定培養(yǎng)方案過程中，根據(jù)CDIO能力大綱的要求，充分體現(xiàn)如下四大特點：工程基礎知識能力、個人能力、人際團隊能力、系統(tǒng)工程能力。  

（2）制定三個體系：根據(jù)知識和能力要求，制定理論課程體系、實踐教學體系和課外培養(yǎng)體系，使三個體系始終貫穿于人才培養(yǎng)的全程中。  

（3）遞進四層實踐：實驗、課設、實習實訓、畢業(yè)設計四個實踐環(huán)節(jié)層層遞進，逐步提高學生的工程實踐能力。  

（4）運用多種有效的教學方法和手段：項目教學、案例教學、問題驅(qū)動、產(chǎn)學研合作，采用先進的教學手段，提高教學質(zhì)量。  

（5）堅持持續(xù)改進：針對專業(yè)需求、專業(yè)建設、師資隊伍、教學管理等堅持持續(xù)改進。  

（2）改革課程體系和教學內(nèi)容  

1．改革課程體系，進一步完善計算機科學與技術專業(yè)的理論課教學體系、實踐課教學體系、課外培養(yǎng)體系的建設。  

2．制定課程負責人制度，根據(jù)課程特點，對課程進行分類，以專業(yè)建設團隊和教研室為依托，設立課程建設指導小組，由課程負責人負責相應的課程建設和課程小組隊伍的建設，通過規(guī)范程序選聘相應課程的任課老師。  

3．完善課程大綱和課程標準，規(guī)范課程大綱、課程標準和考試評價標準。  

4．根據(jù)專業(yè)的特點，組織既有豐富的教學經(jīng)驗又在第一線從事過開發(fā)的教師，按照“側(cè)重基礎、兼顧全局,發(fā)揚優(yōu)勢、保持特色”的原則,精心組織和編寫案例豐富、實踐性強的教材。  

5．根據(jù)工程人才能力培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化實踐課教學體系，合并一些內(nèi)容關聯(lián)緊密的實踐課，增加一些綜合性的實踐課程。  

6．優(yōu)化課外培養(yǎng)體系，增加一些綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課外培養(yǎng)活動，鼓勵學生參加“軟件工程師認證考試”。  

（3）改革教學方法和實踐教學環(huán)節(jié)  

分析企業(yè)工作流程，虛擬企業(yè)相關活動并滲透到實踐教學環(huán)節(jié)中去，在教學方法和手段上適當?shù)卦黾右恍?ldquo;企業(yè)元素”（例如：團隊合作、成果分享、績效考核等），情境開發(fā)過程，從而，增加學生們的學習興趣，提高學習效果，實現(xiàn)CDIO所倡導的“做中學”理念。  

1．在教學內(nèi)容與教學方法上，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創(chuàng)新能力訓練，“真刀真槍”的完成實踐項目，即強調(diào)實驗題目的真實性。  

2．注重教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考試方法等各種教改：在教學內(nèi)容上保證知識的先進性；在教學方法上保證工程關聯(lián)性（例如：案例教學、項目教學、問題驅(qū)動等）；在教學手段上保證有效性；在考試方法上保證科學性，制定確實可行的理論課測試和實踐測試規(guī)范。  

3．實現(xiàn)“企業(yè)化模式”管理：從學生入學開始，就模擬企業(yè)管理方式成立“學生虛擬團隊”，該組織形式始終貫穿與整個大學期間的教學和實踐各個環(huán)節(jié)。  

4．成立“校企工程師專業(yè)組”， 吸收和消化企業(yè)的實際工程項目，實現(xiàn)共同設計、組織和實施校內(nèi)的課程設計。  

5．利用信息工程系各類創(chuàng)新工作室為載體，開展“導師制”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、業(yè)務拓展能力。創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制。高校和企業(yè)聯(lián)合共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。教學計劃設計學生一年的時間在企業(yè)學習，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。  

（4）教學團隊建設  

1．在專業(yè)建設中，制定并實行“以老帶青、以師帶徒、以工帶教”的青年教師培養(yǎng)計劃，讓每個青年教師都有一個老教師或企業(yè)工程師進行跟蹤指導和培養(yǎng)。  

2．制定具有傾向性的師資管理和激勵政策,為鼓勵教師積極參與專業(yè)建設，提高個人理論和實踐水平提供組織層面上的保證。  

3．鼓勵青年教師制定好“個人職業(yè)生涯五年規(guī)劃”，攻讀博士學位，參加各種形式的課程進修、科研項目和學術會議,在提高理論水平的同時，還給與專業(yè)團隊提供一定的資金，讓年輕教師有機會到企業(yè)參與實際項目開發(fā)，提高教師的工程實踐能力。  

4．鼓勵年輕教師組建符合專業(yè)發(fā)展的“創(chuàng)新工作室”，每個“創(chuàng)新工作室”有若干名學生參加，以此為依托培養(yǎng)學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。  

（5）培養(yǎng)機制  

1．由于個人的職業(yè)取向和成績等差異性，我們將確定一個靈活的N+x模式，可以根據(jù)學生的專業(yè)方向特點、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)城市傾向，學習成績差異等多種因素，可以利用課程置換，選擇靈活的N+x模式，使一部分學生N年在學校知識學習、x年在企業(yè)工程實踐（例如：有的學生參與3+1模式，有的學生參與3.5+0.5模式）。  

2．利用多年與企業(yè)合作的良好關系，挑選信譽好的企業(yè)共同組建“企業(yè)合作委員會”，與聯(lián)盟企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同制定具有可操作性的聯(lián)合培養(yǎng)計劃。  

3．對學生適度實行“虛擬企業(yè)化管理”，讓學生們從入校開始，就組建若干個“學生虛擬團隊”，不管在課堂教學上、實踐教學上，還是在學生日常管理方面，都將以學生虛擬團隊的方式進行管理，使學生提前體驗“企業(yè)文化”和“社會壓力”，培養(yǎng)具備“社會人”的綜合素質(zhì)。  

4．實施“學校教師/企業(yè)工程師”互派機制  

為了保證教師的專業(yè)技術水平，本專業(yè)將與企業(yè)合作聯(lián)盟共同制定“學校教師/企業(yè)工程師”制度，定期讓企業(yè)工程師到學校來進行實踐課程研討，共同設計“課程設計項目”，定期讓教師到企業(yè)去參與企業(yè)開發(fā)項目，提高教師的工程技術經(jīng)驗和能力。