阜陽師范學(xué)院2019年專升本小學(xué)教育專業(yè)考試大綱

小學(xué)教育專業(yè)

（1）專業(yè)加試：普通心理學(xué)、教育學(xué)

（2）咨詢電話：0558-259 1177

（3）參考教材：

《普通心理學(xué)》,彭聃齡主編,北京師范大學(xué)出版社,第四版

《教育學(xué)基礎(chǔ)》,全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫,教育科  學(xué)出版社,2008年第二版。

（4）考試大綱：

普通心理學(xué)（占40%）：心理學(xué)研究什么和如何進行研究(心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的研究任務(wù)和方法)；感覺（感覺的基本概念、感受性與感覺閾限）；知覺(知覺的概念與特性，空間知覺、時間知覺與運動知覺)；意識和注意(意識與無意識、注意的基本概念、幾種不同類型的注意及其特點)；記憶（記憶的基本概念及分類，感覺記憶、短時記憶與長時記憶，內(nèi)隱記憶）；思維（思維的概念及種類、表象與想象、問題解決）；動機（動機及其種類、意志行動）；情緒與情感（情緒、情感及其分類，情緒的外部表現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)）；能力(能力、才能及天才，能力與知識技能的關(guān)系，能力發(fā)展與個體差異)；人格（人格及其結(jié)構(gòu)、人格理論、人格成因）。

教育學(xué)（占60%）：教育的產(chǎn)生與發(fā)展：教育的概念（教育的定義、教育要素）；關(guān)于教育起源的主要觀點（生物起源說、心理起源說、勞動起源說）；教育的歷史發(fā)展過程（農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育、信息社會的教育）。教育學(xué)概述：教育學(xué)的萌芽；教育學(xué)的創(chuàng)立；教育學(xué)的發(fā)展；當(dāng)代教育學(xué)的狀況。教育功能：教育功能的含義；教育功能的類型；教育的社會功能。（教育對社會發(fā)展的正向功能、教育對社會發(fā)展的負向功能）；教育的個體功能(教育對個體發(fā)展的正向功能、教育對個體謀生和享用功能、教育對個體發(fā)展的負向功能)。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)：教育目的（教育目的的概念、教育目的的選擇與確立、教育目的確立的依據(jù)、教育目的價值取向）；我國教育目的（我國教育目的的精神實質(zhì)、我國教育目的的理論基礎(chǔ)）。教育制度：教育制度的概念；學(xué)校教育制度（學(xué)制的概念與要素、學(xué)制確立的依據(jù)、各級學(xué)校系統(tǒng)、各類學(xué)校系統(tǒng)、1949年以來我國的學(xué)制、1951年的學(xué)制、1958年的學(xué)制改革、改革開放以來的學(xué)制改革）；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度。教師與學(xué)生：教師（教師的概念與類別、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、教師的地位與作用、教師勞動的特點、教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑、教師的權(quán)利與義務(wù)）；學(xué)生（學(xué)生及學(xué)生觀、學(xué)生群體正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)）；師生關(guān)系（師生關(guān)系的特點與類型、學(xué)生中心論、教師中心論、良好師生關(guān)系的建立、良好師生關(guān)系的標(biāo)準；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法）。課程：課程與課程理論（課程的概念、課程理論及主要流派）；課程類型（學(xué)科課程與活動課程、綜合課程與分科課程、必修課程與選修課程）；課程組織；課程實施；課程評價；課程改革。教學(xué)：教學(xué)概述（教學(xué)的概念，教學(xué)的定義，教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系，教學(xué)的主要作用與任務(wù)）；教學(xué)理論及主要流派（教學(xué)理論概述、當(dāng)代主要教學(xué)理論流派）；教學(xué)過程；教學(xué)原則；教學(xué)組織形式；中小學(xué)常用的教學(xué)方法；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；教學(xué)評價及其改革。班主任工作：班級組織；班級管理的內(nèi)容；班主任工作。