2020年云南省專升本《學前兒童心理與教育》考試大綱

一、考試內容概述

(一)《學前心理學》概述

學前心理學是心理學的一個分支，是應用性很強的學科。本課程目的在于使考生初步掌握從事幼兒教育工作所必需的心理學基本理論和基本知識；初步掌握運用學前心理學知識去分析和解決在教育幼兒過程中所遇到的實際問題的能力；培養(yǎng)熱愛幼兒，對幼兒教育工作有濃厚的興趣，進而樹立熱愛幼兒教育事業(yè)的專業(yè)思想；培養(yǎng)提高自我心理的品質和思想道德修養(yǎng)的自覺性的能力。本課程的具體要求是使考生比較全面系統(tǒng)地初步掌握學前兒童心理學的基本理論、基本知識和基本方法。

(二)《學前教育學》概述

本課程主要闡述了學前教育的基本內涵、學前教育與社會的關系，學前教育的主要理論流派，學前教育的目標、基本活動、原則、方法以及幼兒園保育教育活動和家園合作等基本知識。通過該門課程的學習，幫助學生樹立科學的兒童觀和學前教育觀；培養(yǎng)學生將來從事學前教育工作的各種能力和素養(yǎng)；激發(fā)其對幼兒和學前教育事業(yè)的熱愛情感。本門課程的教學要求是：注重理論與實際的聯(lián)系，通過教學使學生掌握教育的基本原理和知識，掌握學前教育的基本理論和現(xiàn)代學前教育的新觀念、新方法，掌握在家庭中、在托幼園所中實施學前教育的基本知識和實際能力。

二、考試形式

滿分：150分(單科成績)。

考試時間：120分鐘。

三、試題難易程度分布

較易試題約占50％

中等試題約占30％

較難試題約占20％

四、內容比例

《學前心理學》約占60％

第一章 緒論約占5％

第二章 學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述約占8％

第三章 學前兒童注意的發(fā)展約占6％

第四章 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展約占8％

第五章 學前兒童記憶的發(fā)展約占6％

第六章 學前兒童想象的發(fā)展約占8％

第七章 學前兒童思維的發(fā)展約占10％

第八章 學前兒童語言的發(fā)展約占10％

第九章 學前兒童情緒的發(fā)展約占8％

第十章 學前兒童動作和意志行動的發(fā)展 約占6％

第十一章 學前兒童個性的發(fā)展約占6％

第十二章 學前兒童社會性的發(fā)展約占8％

第十三章 學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律約占11％

《學前教育學》約占40％

第一章 學前教育與社會因素約占12％

第二章 學前教育與兒童發(fā)展約占14％

第三章 學前教育理論流派約占12％

第四章 學前教育的基本活動——游戲 約占14％

第五章 學前教育的基本原則約占12％

第六章 學前教育的基本方法約占12％

第七章 學前兒童家庭教育約占12％

第八章 幼兒教師和保育員約占12％

五、參考教材

1.陳幗眉著：《學前心理學》，北京師范大學出版社2000年 6月版。

2.梁志燊著：《學前教育學》，北京師范大學出版社2000年 9月版。

六、考試內容及要求

《學前兒童心理學》

第一章 緒 論

一、學習目的和要求

(一)初步概括地了解學前兒童心理學的研究對象和內容。

(二)初步認識學習學前兒童心理學的意義，以及學前兒童心理學對指導幼兒教育工作的意義。

(三)初步了解學習學前兒童心理學的方法。

(四)激發(fā)學習學前兒童心理學的興趣和愿望。

二、課程內容

第一節(jié) 學前兒童心理學的研究對象和內容

(一)學前兒童心理學的對象。

(二)學期兒童心理學的內容。

(三)學前兒童心理學與相關學科的區(qū)別和關系。

第二節(jié) 學習學前兒童心理學的意義

(一)了解學前兒童心理發(fā)展的基本知識。

(二)培養(yǎng)對學前兒童的興趣和感情。

(三)初步掌握研究學前兒童研究的方法。

(四)有助于形成科學的世界觀。

第三節(jié) 學習學前兒童心理學的方法

(一)學習學前兒童心理學的方法。

抓住學科特點；明確基本概念、基本知識；理論與實踐相結合。

(二)研究學前兒童心理的基本原則。

(三)研究學前兒童心理的具體方法。

觀察法；實驗法；測驗法；調查訪問法；問卷法；談話法；作品分析法。

1．考核知識點。

(1)心理。

(2)學前兒童心理學的對象。

(3)學前兒童心理學的內容。

(4)學前兒童心理學與有關學科的區(qū)別和聯(lián)系。

(5)學習學前兒童心理學的意義。

(6)學習學前兒童心理學的方法。

2．考核要求。

(1)心理。

識記：心理的概念。

領會：成人心理現(xiàn)象和兒童心理現(xiàn)象。

應用：分析幼兒園老師在教學中的心理活動；分析幼兒的心理現(xiàn)象。

(2)學習兒童心理學的對象。

識記：學前兒童心理學的定義。

領會：學前兒童心理學的年齡范圍。

(3)學前兒童心理學的內容。

識記：學前兒童心理學三個方面的內容。

領會：個體心理的發(fā)生；學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律；學前兒童心理過程和個性發(fā)展的特點和規(guī)律。

(4)學前兒童心理學與有關學科的區(qū)別和關系。

識記：學前兒童心理學與發(fā)展心理學、普通心理學、學前教育學、兒童解剖生理學、辯證唯物主義哲學等學科的區(qū)別與聯(lián)系。

領會：進一步領會學前兒童心理學的內容特點。

(5)學習學前兒童心理學的意義。

識記：學習學前兒童心理學的意義。

領會：幼教工作者學習學前兒童心理學的必要性。

(6)學習學前兒童心理學的方法。

識記：學習學前兒童心理學的方法；研究學前JL童心理的

方法。

領會：掌握基本概念、基本知識的必要性；把學前兒童心理

學理論知識與實際結合的方法：觀察法、實驗法、測驗法、調查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。

應用：嘗試使用某種工具方法了解幼兒的心理特點。

第二章 學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述

一、學習目的和要求

(一)初步了解學前兒童心理發(fā)展年齡特征的理論知識。

(二)初步了解各年齡學前兒童心理發(fā)展的主要特征。

(三)初步領會針對兒童年齡特征進行教育的必要性。

(四)初步體會如何針對幼兒年齡特征進行教育的必要性。

二、課程內容

第一節(jié) 兒童心理發(fā)展年齡特征

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

年齡特征的概念；兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

(二)兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。

兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性；兒童心理發(fā)展年齡特征的司·變性；兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一。

(三)兒童心理發(fā)展的階段。

劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性；劃分兒童心理發(fā)展階段的復雜性；現(xiàn)行對兒童心理發(fā)展階段的劃分。

(四)有關兒童心理發(fā)展的幾個概念。

兒童心理發(fā)展的轉折期；兒童心理發(fā)展的危機期；兒童心理發(fā)展的關鍵期、敏感期和最佳期；兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。

第二節(jié) 學前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征

(一)0—1歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

新生兒的心理特征；滿月到半歲嬰兒心理發(fā)展的主要特征；半歲到周歲嬰兒心理發(fā)展的主要特征。

(二)1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

動作發(fā)展的特征；言語和思維的發(fā)生發(fā)展；獨立性開始出現(xiàn)。

(三)3-6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

3-4歲兒童心理發(fā)展的主要特征；4-5歲兒童心理發(fā)展的主要特征；5--6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

三、考核知識點

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

(二)兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。

(三)／L童心理發(fā)展的階段。—

(四)有關兒童心理發(fā)展階段的概念。

(五)學前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征。

四、考核要求

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

1，識記：(1)年齡特征的概念；(2)兒童心理發(fā)展的年齡特征。

2．領會：正確理解年齡特征概念的必要性。

(二)兒童心理發(fā)展年齡特征穩(wěn)定性和可變性的概念。

1．識記：兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性概念。

2.領會：兒童心理發(fā)展的年齡特征和個別特征的區(qū)別和關系。

(三)兒童心理發(fā)展的階段。

1．識記：(1)學前期心理發(fā)展的階段；(2)學前期心理發(fā)展各階段的名稱。

2．領會：劃分兒童心理發(fā)展年齡階段的必要性和復雜性。

(四)有關兒童心理發(fā)展階段的幾個概念。

第三節(jié) 各年齡階段學前兒童注意發(fā)展的特征

(一)新生兒注意的特征。

出現(xiàn)注意的最初形態(tài)——定向性注意；選擇性注意的萌芽。

(二)]歲前兒童注意發(fā)展的特征。

注意的選擇帶有規(guī)律性傾向；注意選擇性的變化發(fā)展過程；經驗在注意活動中開始起作用。

(三)1出3歲兒童注意發(fā)展的特征。

“客體永久性”的認識與注意的發(fā)展；表象的發(fā)生與注意的發(fā)展；言語的發(fā)生和注意的發(fā)展；注意時間的延長；注意事物的增加。

(四)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

無意注意占優(yōu)勢；有意注意初步發(fā)展。

第四節(jié) 注意的規(guī)律與幼兒的活動

(一)注意的選擇性與幼兒的活動。

(二)注意的范圍與幼兒的活動。

(三)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動。

(四)注意的分配與幼兒的活動。

五、考核知識點

(一)注意的概念。

(二)注意與學前兒童心理發(fā)展的關系。

注意與知覺的發(fā)展；注意與記憶的發(fā)展；注意與堅持性的發(fā)展；注意的發(fā)展與學習活動。

(三)學前兒童注意發(fā)展的趨勢。

定向性注意；選擇性注意；無意注意；有意注意。

(四)新生兒注意的特征。

新生兒的定向性注意；新生兒的選擇性注意。

(五)l歲前兒童注意發(fā)展的特征。

嬰兒注意的選擇性傾向；嬰兒注意選擇性的變化；經驗在注意活動中的使用。

(六)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征。

“客體永久性”；“客體永久性”的認識與注意的發(fā)展；表象的發(fā)生與注意的發(fā)展；言語的發(fā)生與注意的發(fā)展；注意的持續(xù)時間；注意的事物。

(七)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

無意注意占優(yōu)勢；有意注意初步發(fā)展。

六、考核要求

(一)注意的概念。

1．識記：注意的概念。

2．領會：注意在學前兒童實際生活中的表現(xiàn)。

(二)注意與學前兒童心理發(fā)展的關系。

1．識記：學前兒童注意的發(fā)展與學前兒童知覺、記憶、堅持性發(fā)展的關系。

2．領會：學前兒童注意的發(fā)展與學前兒童學習活動的關系。

3．應用：找出說明學前兒童注意的發(fā)展與學前兒童心理發(fā)展關系的事例。

(三)學前兒童注意發(fā)展的趨勢。

1．識記： (1)定向性注意的概念； (2)選擇性注意的概念；(3)無意注意的概念；(4)有意注意的概念。

2。領會：學前兒童注意發(fā)展的趨勢；定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。

(四)新生兒注意的特征。

1．識記：新生兒注意的特征。

2．領會：(1)新生兒定向性注意的表現(xiàn)；(2)新生兒選擇性注意的表現(xiàn)。

(五)1歲前兒童注意發(fā)展的特征。

1．識記：1歲前兒童注意發(fā)展的特征；嬰兒注意的選擇性傾向；嬰兒注意選擇性的變化。

2．領會：經驗在嬰兒注意活動中的作用。

(六)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征。

1．識記：(1)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征；(2)“客體永久性”概念。

2．領會：(1)表象的發(fā)生與1-3歲兒童注意發(fā)生的關系； (2)言語的發(fā)生與1-3歲兒童注意發(fā)展的關系。

(七)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

1．識記：3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

2．領會：無意注意的占優(yōu)勢；有意注意初步發(fā)展。

3．應用：(1)分析某一次活動中幼兒的無意注意與有意注意； (2)按照幼兒注意發(fā)展的特征設計—個教育活動并觀察其效果。

第四章 學前兒童感覺和知覺的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)掌握學前兒童感覺和知覺發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。

(二)了解學前兒童感覺和知覺的表現(xiàn)及其特點。

(三)初步運用學前兒童感覺和知覺發(fā)展的基本理論去分析學前兒童的活動及促進學前兒童感知和觀察力發(fā)展的策略。

二、課程內容

第一節(jié) 感覺和知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)感覺和知覺的概念。

感覺的概念；知覺的概念。

(二)感覺和知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程；兩歲前兒童只要依靠感覺和知覺認識世界；感知覺在3-6歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。

第二節(jié) 學前兒童感知發(fā)展的主要階段

(一)原始的感知發(fā)展階段。

(二)從知覺的概括向思維的概括過渡階段。

(三)掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。

第三節(jié) 學前兒童視覺的發(fā)展

(一)學前兒童視覺敏度的發(fā)展。

視覺敏度發(fā)展的機制；視覺敏度發(fā)展的年齡特點；視覺敏度的測定；影響嬰兒視力的因素。

(二)學前兒童顏色視覺的發(fā)展。

嬰兒的顏色視覺；幼兒顏色視覺的發(fā)展；色盲。

第四節(jié) 學前兒童聽覺的發(fā)展

(一)兒童聽覺的發(fā)生。

(二)嬰兒聽覺和視覺的協(xié)調。

(三)學前兒童聽覺的發(fā)展。

(四)學前兒童聽覺的個別差異。

(五)學前兒童聽覺的測定。

(六)聽力的保護和培養(yǎng)。

第五節(jié) 學前兒童觸覺、動覺和痛覺的發(fā)展

(一)學前兒童觸覺的發(fā)展。

兒童觸覺的發(fā)生；嬰兒的口腔觸覺探索；觸覺和視覺的協(xié)調；觸覺和聽覺的協(xié)調。

(二)學前兒童動覺的發(fā)展。

(三)學前兒童的痛覺。

第六節(jié) 學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展

(一)學前兒童形狀知覺的發(fā)展。

(二)學前兒童大小知覺的發(fā)展。

(三)學前兒童方位知覺的發(fā)展。

(四)學前兒童距離知覺的發(fā)展。

(五)學前兒童時間知覺的發(fā)展。

第七節(jié) 幼兒觀察的發(fā)展

(一)觀察目的性的加強。

(二)觀察持續(xù)性的延長。

(三)觀察細致性的增加。

(四)觀察概括性的提高。

(五)觀察方法的形成。

第八節(jié) 感知覺規(guī)律在幼兒教學中的應用

(一)適應現(xiàn)象。

(二)對比現(xiàn)象。

(三)知覺中對象與背景的關系。

三、考核知識點

(一)感覺和知覺的概念。

(二)知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

(三)學前兒童知覺發(fā)展的趨勢。

(四)學前兒童知覺發(fā)展的主要階段。

(五)學前兒童視覺的發(fā)展。

(六)學前兒童聽覺的發(fā)展。

(七)學前兒童觸覺和動覺的發(fā)展。

(八)學前兒童痛覺的發(fā)展。

(九)學前兒童形狀知覺的發(fā)展。

(十)學前兒童大小知覺的發(fā)展。

(十一)學前兒童空間知覺的發(fā)展。

(十二)學前兒童時間知覺的發(fā)展。

(十三)學前兒童觀察的發(fā)展。

(十四)適應現(xiàn)象和對比現(xiàn)象與幼兒的活動。

(十五)知覺中對象與背景關系。

四、考核要求

(一)感覺和知覺的概念。

1．識記：(1)感覺的概念；(2)知覺的概念。

2．領會：感覺和知覺在學前兒童實際生活中的表現(xiàn)。

(二)感覺和知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

1．識記： (1)感覺和知覺在新生兒心理發(fā)展中的作用； (2)知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用；(3)知覺在3』歲兒童心理發(fā)展中的作用。

2．領會：知覺在3-6歲兒童心理活動中的優(yōu)勢地位。

3．應用：學會分析知覺在幼兒活動中的表現(xiàn)。

(三)學前兒童知覺發(fā)展的主要階段。

1．識記：(1)原始的感知階段；(2)從知覺的概括向思維概括過渡階段；(3)掌握知覺標準和觀察力發(fā)展階段。

2．領會：學前兒童知覺發(fā)展的發(fā)展趨勢與學前兒童知覺發(fā)展主要階段的關系。

(四)學前兒童視覺的發(fā)展。

1。識記：(1)視覺敏度的概念；(2)顏色視覺的概念。

2．領會：(1)學前兒童視覺敏度的發(fā)展；(2)學前兒童顏色視覺的發(fā)展。

3．應用：初步學會根據學前兒童視覺發(fā)展的基礎知識去分析幼兒園的教育活動，判斷其是否有利于促進幼兒視力的發(fā)展。

(五)學前兒童聽覺的發(fā)展。

1．識記：(1)新生兒聽覺發(fā)生的指標；(2)嬰兒聽覺和視覺的協(xié)調。

2.領會：學前兒童聽覺發(fā)展的表現(xiàn)。

3．應用：初步學會根據學前兒童聽覺發(fā)展的基本知識去分析幼兒園的教育活動，判斷其是否有利于促進幼兒聽覺的發(fā)展。

(六)學前兒童觸覺的發(fā)展。

1．識記： (1)兒童觸覺的發(fā)生； (2)口腔的觸覺探索； (3)手的觸覺探索；(4)學前兒童動覺的發(fā)展；(5)學前兒童的痛覺。

2．領會：學前兒童觸覺發(fā)展的表現(xiàn)。

3.應用：理解學前兒童觸覺發(fā)展對其心理發(fā)展的作用。

(七)學前兒童的痛覺。

1．識記：學前兒童痛覺發(fā)展的特點。

2．領會：學前兒童疼痛發(fā)生的條件。

3．應用：初步學會根據兒童痛覺發(fā)展的基礎知識去提出幫助學前兒童減輕疼痛的方法。

(八)學前兒童形狀知覺的發(fā)展。

1．識記：形狀知覺的概念。

2．領會：學前兒童形狀知覺的發(fā)展。

3。應用：初步學會根據所學關于學前兒童形狀知覺發(fā)展的基本知識，分析幼兒形狀知覺的發(fā)展水平。

(九)學前兒童大小知覺的發(fā)展。

1．識記：大小知覺的概念。

2．領會：學前兒童大小知覺的發(fā)展。

3．應用：初步學會根據所學關于學前兒童形狀知覺發(fā)展的基本知識，分析幼兒形狀知覺的發(fā)展水平。

(十)學前兒童空間知覺的發(fā)展。

1．識記：空間知覺的概念。

2．領會：學前兒童空間知覺(包括方位知覺、距離知覺)的發(fā)展。

3．應用：初步學會在幼兒活動中分析其空間知覺的表現(xiàn)和發(fā)展水平。

(十一)學前兒童時間知覺的發(fā)展。

1．識記：時間知覺的概念。

2．領會：學前兒童時間知覺的發(fā)展。

3．應用：初步學會在幼兒活動中分析其時間知覺的表現(xiàn)和發(fā)展水平。

(十二)學前兒童觀察的發(fā)展。

1．識記：觀察的概念。

2．領會：學前兒童觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性和觀察方法的發(fā)展。

3．應用：初步學會促進幼兒觀察方法的發(fā)展。

(十三)感知覺規(guī)律在幼兒教學中的應用。

1。識記：(1)應用的概念；(2)對比的概念。

2．領會：(1)幼兒感受性的適應現(xiàn)象；(2)幼兒感受性的對比現(xiàn)象；(3)知覺中對象與背景的關系。

3．應用：初步能夠判斷老師在教學中對幼兒園兒童知覺變化規(guī)律的掌握是否恰當。

第五章 學前兒童記憶的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)掌握學前兒童記憶發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。

(二)了解學前兒童記憶發(fā)展的基本特點。

(三)初步學會運用學前兒童記憶發(fā)展的基本理論知識，分析幼兒園的教學活動及促進學前兒童記憶力發(fā)展的策略。

二、課程內容

第一節(jié) 記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)記憶的概念。

(二)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

記憶與知覺的發(fā)展；記憶與想象、思維的發(fā)展；記憶與言語的發(fā)展；記憶與情感意志的發(fā)展。

第二節(jié) 學前兒童記憶發(fā)展的趨勢

(一)記憶的發(fā)生。

記憶發(fā)生的指標；記憶發(fā)生的時間。

(二)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

記憶保持時間的延長；記憶提取方式的發(fā)展；記憶容量的增加；記憶內容的變化；記憶策略的形成。

第三節(jié) 各年齡階段學前兒童記憶發(fā)展的特點

(一)1歲前兒童記憶發(fā)展的特點。

新生兒記憶的特點；生后頭半年記憶發(fā)展的特點；生后第二個半年記憶發(fā)展的特點。

(二)1--3歲兒童記憶發(fā)展的特點。

再認的內容和性質發(fā)生變化；符號表象記憶產生；短時記憶出現(xiàn)重要變化；出現(xiàn)初步的回憶。

(三)3--6歲幼兒記憶發(fā)展的特點。

無意記憶占優(yōu)勢；有意記憶逐漸發(fā)展；記憶的理解和組織程度逐漸提高；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識性和記憶方法的逐漸發(fā)展。

第四節(jié) 記憶的保持和遺忘規(guī)律在學前兒童活動中的應用

(一)記憶的保持。

(二)遺忘。

(三)排除影響“保持”的因素。

三、考核的知識點

(一)記憶的概念。

(二)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

(三)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

(四)學前兒童記憶發(fā)展的階段性特點。

(五)記憶的保持和遺忘規(guī)律在學前兒童活動中的應用。

四、考核要求

(一)記憶的概念。

1．識記：記憶的概念。

2．領會：幼兒的識記、保持和再現(xiàn)的表現(xiàn)。

(二)記憶在學前兒童心理活動中的作用。

1．識記：記憶與知覺、想象、思維、言語、情感和意志發(fā)展的關系。

2．領會：幼兒記憶的發(fā)展與幼兒各認知過程和情感、意志發(fā)展的關系。

3．應用：在幼兒教育實踐中找出幼兒記憶與幼兒知覺關系的事例。

(三)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

1。識記：(1)學前兒童記憶發(fā)展的表現(xiàn)；(2)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

2。領會：學前兒童記憶發(fā)展的趨勢對其學習活動的意義。

3．應用：初步學習分析學前兒童記憶發(fā)展趨勢與嬰幼兒教材編寫的關系。

(四)學前兒童記憶發(fā)展的階段性特征。

l識記：(1)新生兒記憶發(fā)展的特點；(2)生后頭半年記憶發(fā)展的特點；(3)生后第二個半年記憶發(fā)展的特點；(4)1— 2歲兒童記憶發(fā)展的特點； (5)無意記憶和有意記憶的概念； (6)機械記憶和意義記憶的概念； (7)形象記憶和語詞記憶的概念；(8)3--6歲幼兒記憶發(fā)展的特點。

2．領會：(1)幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展特點的表現(xiàn)； (2)幼兒機械識記和意義識記發(fā)展特點的表現(xiàn)； (3)幼兒形象記憶和語詞記憶發(fā)展特點的表現(xiàn)； (4)幼兒記憶的意識性和記憶方法的發(fā)展。

3．應用：學習分析幼兒教育活動中幼兒記憶的特點。

(五)記憶的保持和遺忘規(guī)律在學前兒童活動中的應用。

1．識記：記憶的保持和遺忘的規(guī)律。

2，領會：記憶的保持和遺忘的規(guī)律在學前兒童活動中的表現(xiàn)。

3．應用：分析幼兒教師在組織教育活動中對幼兒記憶保持和遺忘規(guī)律的應用。

第六章 學前兒童想象的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)掌握學前兒童想象發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。

(二)了解學前兒童想象發(fā)展的基本特點。

(三)初步學會運用兒童想象發(fā)展的基本理論知識去分析有關學前兒童想象發(fā)展的活動及促進學前兒童想象發(fā)展的策略。

二、課程內容

第一節(jié) 想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)想象的概念。

想象；無意想象；有意想象；再造想象；創(chuàng)造想象。

(二)想象在學前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

想象與學前兒童的認知活動；想象與學前兒童的情緒活動；想象與學前兒童的游戲活動；想象與學前兒童的學習活動。

第二節(jié) 學前兒童想象的發(fā)生及想象發(fā)展的一般趨勢

(一)想象發(fā)生的年齡。

(二)想象萌芽的表現(xiàn)和特點。

(三)學前兒童想象發(fā)展的一般規(guī)律。

第三節(jié) 學前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展

(一)學前兒童無意想象的特點。

想象無預定目的；想象的主題不穩(wěn)定；想象的內容零散；以想象過程為滿足；想象受情緒和興趣的影響。

(二)學前兒童有意想象的萌芽和發(fā)展。

第四節(jié) 學前兒童再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展

(一)學前兒童再造想象的發(fā)展。

幼兒再造想象的特點；再造想象在幼兒生活中占主要地位；幼兒再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展創(chuàng)造基礎。

(二)學前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

創(chuàng)造想象的發(fā)生；幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及其特點；幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的水平。

(三)幼兒想象的夸張性。

第五節(jié) 各年齡階段學前兒童想象的特點

(一)2-3歲兒童想象的特點。

(二)2-4歲兒童想象的特點。

(三)4-5歲兒童想象的特點。

(四)5-6歲兒童想象的特點。

三、考核知識點

(一)想象的概念。

(二)想象在學前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

(三)學前兒童想象的發(fā)生。

(四)學前兒童想象發(fā)展的趨勢。

(五)學前兒童無意想象的發(fā)展。

(六)學前兒童有意想象的發(fā)展。

(七)學前兒童再造想象的發(fā)展。

(八)學前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

(九)各年齡階段學前兒童想象的特點。

四、考核要求

(一)想象的概念。

1．識記：(1)想象的概念； (2)無意想象； (3)有意想象；(4)再造想象；(5)創(chuàng)造想象。

2．領會：幼兒想象的表現(xiàn)。

(二)想象在學前兒童心理發(fā)展中的重要地位。

1．識記：(1)想象與學前兒童的認知活動；(2)想象與學前兒童的情緒活動。

2．領會：(1)想象在學前兒童游戲活動中的作用；(2)想象在學前兒童學習活動中的作用。

(三)學前兒童想象的發(fā)生。

1．識記：(1)學前兒童想象發(fā)生的年齡；(2)學前兒童想象萌芽的表現(xiàn)和特點。

2．領會：想象的萌芽與學前兒童記憶發(fā)展的關系；(2)想象萌芽的表現(xiàn)形式。

(四)學前兒童想象發(fā)展的趨勢。

1．識記：學前兒童想象發(fā)展的趨勢。

2。領會：學前兒童想象發(fā)展趨勢的具體表現(xiàn)。

3．應用：(1)能夠采用針對幼兒想象夸張性特點的教育策略；(2)把幼兒想象的夸張性引到正確方向。

(五)學前兒童無意想象的發(fā)展。

1．識記：學前兒童無意想象的特點。

2．領會：學前兒童無意想象的特點在生活中的表現(xiàn)。

3．應用：掌握針對幼兒無意想象特點的教育措施。

(六)學前兒童有意想象的發(fā)展。

1．識記：(1)學前兒童有意想象的萌芽；(2)學前幼兒有意想象發(fā)展的特點。

2．領會：學前兒童有意想象發(fā)展的條件。

3．應用：掌握促進學前兒童有意想象發(fā)展的教育策略。

(七)學前兒童再造想象的發(fā)展。

1．識記：學前兒童再造想象的發(fā)展。

2．領會：(1)再造想象在學前兒童生活中的地位；(2)再

造想象在學前兒童學習活動中的作用； (3)學前兒童再造想象

為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎。

3．應用：掌握針對學前兒童再造想象特點的教育策略。

(八)學前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。

1．識記：(1)學前兒童創(chuàng)造想象發(fā)生的標志；(2)學前兒

童創(chuàng)造想象的特點。

2．領會： (1)學前兒童創(chuàng)造想象的特點在生活中的表現(xiàn)；

(2)促進學前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的意義。

3．應用：掌握培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造想象的方法。

(九)各年齡階段學前兒童想象的特點。

1．識記：各年齡階段學前兒童想象發(fā)展的特點。

2．領會：學前期各年齡階段兒童想象發(fā)展特點的實際表現(xiàn)。

3．應用：能夠針對不同年齡學前兒童想象發(fā)展的特點采用不同的培養(yǎng)方法。

第七章 學前兒童思維的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)初步掌握學前兒童思維發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。

(二)了解學前兒童思維發(fā)展的基本特點。

(三)初步學會運用學前兒童思維發(fā)展的基本理論知識去分析學前兒童的活動及促進學前兒童思維發(fā)展的策略。

二、課程內容

(一)思維的概念。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義。

思維的發(fā)生對學前兒童的認識活動發(fā)展的意義；思維的發(fā)生發(fā)展使學前兒童其他認識過程產生質變；思維的發(fā)生發(fā)展使情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展；思維的發(fā)生標志著意識和自我意識的出現(xiàn)。

第二節(jié) 學前兒童思維的發(fā)生

(一)兒童思維發(fā)生的時間。

(二)兒童思維發(fā)生的標志。

直觀的概括；動作的概括；語詞的概括。

第三節(jié) 學前兒童思維發(fā)展的趨勢

(一)思維方式的變化。

直觀行動思維；具體想象思維；抽象邏輯思維。

(二)思維工具的變化。

主要以感知和動作為工具；主要以表象為工具；主要以語詞所代表的概念為工具。

第四節(jié) 學前兒童思維發(fā)展的階段

(一)感知運動階段(0-2歲)。

(二)前運算階段(2-7歲)。

前概念階段或象征性思維階段(2-4歲)；直覺思維階段 (4-7歲)。

第五節(jié)．學前兒童思維發(fā)展的一般特點

(一)思維直觀行動性的發(fā)展。

思維解決的問題復雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強。

(二)思維的具體形象性。

思維的具體性；思維的形象性；經驗性；擬人性；表面性；片面性；固定性；近視性。

(三)思維的抽象邏輯性開始萌芽。

第六節(jié) 學前兒童思維基本過程的發(fā)展

(一)學前兒童分析綜合的發(fā)展。

(二)學前兒童比較的發(fā)展。

(三)學前兒童分類的發(fā)展。

(四)學前兒童概括的發(fā)展。

第七節(jié) 學前兒童掌握概念的特點

(一)學前兒童掌握概念的一般特點。

(二)學前兒童掌握概念的類型和特點。

學前兒童掌握實物概念的特點；學前兒童掌握數(shù)概念的特點；學前兒童掌握空間概念的特點；學前兒童掌握時間概念的特點；學前兒童掌握科學概念的特點。

第八節(jié) 學前兒童判斷和推理的發(fā)展

(一)學前兒童判斷發(fā)展的趨勢。

判斷形式間接化；判斷內容深入化；判斷根據客觀化；判斷論據明確化。

(二)學前兒童推理的發(fā)展。

最初的轉導推理；幼兒的演繹推理；幼兒的類比推理；幼兒推理發(fā)展的一般趨勢。

第九節(jié) 學前兒童理解的發(fā)展

(一)從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關系的理解。

(二)從主要依靠具體想象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解。

(三)從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復雜的、深刻的理解。

(四)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

(五)從不理解相對關系發(fā)展到能理解相對關系。

三、考核知識點

(一)思維的概念。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義。

(三)兒童思維的發(fā)生。

(四)學前兒童思維發(fā)展的趨勢。

(五)學前兒童思維發(fā)展的階段。

(六)學前兒童思維發(fā)展的一般特點。

(七)學前兒童思維基本過程的發(fā)展。

(八)學前兒童掌握概念的特點。

(九)學前兒童判斷和推理的發(fā)展。

(十)學前兒童理解發(fā)展的趨勢。

四、考核要求

(一)思維的概念。

1．識記：思維的概念。

2．領會： (1)思維與知覺的關系； (2)思維與記憶的關系。

3．應用：分析實際生活中的思維過程。

(二)思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義。

1．識記：(1)思維的發(fā)生對學前兒童認識活動發(fā)展的意義； (2)思維的發(fā)展對學前兒童其他認識過程發(fā)展的意義。

2．領會：(1)思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童情緒、意志和社會性發(fā)展的意義； (2)思維的發(fā)生對學前兒童意識和自我意識發(fā)生的意義。

(三)學前兒童思維的發(fā)生。

1．識記：學前兒童思維發(fā)生的時間。

2．領會：學前兒童思維發(fā)生的標志。

(四)學前兒童思維發(fā)展的趨勢。

1．識記：(1)學前兒童思維發(fā)展的趨勢；思維方式的變化；思維工具性的變化；(2)概念：直觀行動思維；具體形象思維；抽象邏輯思維。

2．領會：學前兒童思維工具的變化。

(五)學前兒童思維發(fā)展的階段。

1．識記：(1)學前兒童思維發(fā)展的階段：感知運動階段，前運算階段，前概念階段或形象思維階段，直覺思維階段。

2．領會：學前兒童思維發(fā)展各階段的具體表現(xiàn)。

3．應用：分析實際生活中學前兒童思維的事例及其所處的發(fā)展階段。

(六)學前兒童思維發(fā)展的一般特點。

1．識記：(1)思維直觀行動性發(fā)展的表現(xiàn)；(2)思維具體形象性的主要特點；(3)抽象邏輯思維萌芽的特點。

2．領會：幼兒具體形象思維的具體表現(xiàn)及其與成人思維的不同。

3．應用：運用學前兒童思維主要特點的知識去分析幼兒教育活動，提出促進幼兒思維發(fā)展的建議。

(七)學前兒童思維基本過程的發(fā)展。

1．識記：學前兒童分析綜合、比較、分類、概括的特點。

2．領會：學前兒童分析綜合、比較、分類、概括特點的具體表現(xiàn)。

3．應用：應用小實驗(可重復前人已做過的實驗)了解和掌握學前兒童思維基本過程的特點。

(八)學前兒童掌握概念的特點。

1．識記：(1)學前兒童掌握概念的方式；(2)學前兒童掌握概念的特點；(3)學前兒童掌握實物概念的特點；(4)學前兒童掌握數(shù)概念的特點； (5)學前兒童掌握空間概念的特點； (6)學前兒童掌握時間概念的特點； (7)學前兒童掌握科學概念的特點。

2．領會：(1)學前兒童掌握概念的方式和特點與成人的不同；(2)領會學前兒童掌握各種概念具體表現(xiàn)及其之間的區(qū)別。

3．應用：(1)能夠應用小實驗了解學前兒童掌握各種概念的特點；(2)能夠運用有關學前兒童掌握概念的知識去分析幼兒教育活動，并提出教育建議。

(九)學前兒童判斷和推理的發(fā)展。

1．識記：識記以下概念：(1)判斷；(2)推理；(3)演繹推理。

2．領會：(1)學前兒童判斷發(fā)展的特點；(2)學前兒童推理發(fā)展的趨勢。

3．應用：能夠應用學前兒童判斷和推理特點的知識去分析幼兒在活動中的表現(xiàn)并提出教育建議。

(十)學前兒童理解發(fā)展的趨勢。

1．識記：學前兒童理解發(fā)展的趨勢。

2．領會：學前兒童理解發(fā)展的特點和具體表現(xiàn)。

3．應用：通過實際生活中的事例分析學前兒童理解的水平和特點，并提出教育意見。

第八章 學前兒童語言的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)掌握學前兒童言語發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。

(二)了解學前兒童言語發(fā)展的基本特點。

(三)初步學會運用學前兒童言語發(fā)展的基本理論知識去分析學前兒童的活動及促進學前兒童言語發(fā)展的策略。

二、課程內容

第一節(jié) 學前兒童言語的發(fā)生和發(fā)展階段

(一)言語的概念。

言語；語言。

(二)學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢。

語音知覺的發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后。

(三)學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段。

前言語階段；言語發(fā)生階段；基本掌握口語階段。

第二節(jié) 學前兒童語音的發(fā)展

(一)語音的形成。

(二)語音模仿發(fā)展的階段。

(三)語音發(fā)展的順序。

(四)幼兒掌握語音的特點和難點。

(五)語音意識的發(fā)生。

第三節(jié) 學前兒童詞匯的發(fā)展

(一)詞?正數(shù)量的增加。

(二)詞類的擴大。

(三)詞義的深化。

(四)不同詞類詞義的掌握。

第四節(jié) 學前兒童對語法的掌握

(一)句型的發(fā)展。

(二)語句結構的變化。

(三)句子含詞量的增加。

(四)語法意識的出現(xiàn)。

第五節(jié) 學前兒童口語表達能力的發(fā)展

(一)對話言語的發(fā)展和獨白語言的發(fā)展。

(二)情景言語的發(fā)展和連貫言語的發(fā)展。

(三)講述邏輯性的發(fā)展。

(四)掌握言語表達技巧。

第六節(jié) 學前兒童言語功能的發(fā)展

(一)言語交際功能的發(fā)展。

(二)言語概括和調節(jié)功能的發(fā)展。

(三)內部言語的發(fā)展。

第七節(jié) 兒童書面言語的發(fā)展

(一)學前兒童識字的特點。

(二)學前兒童的閱讀準備。

(三)學前兒童的書寫準備。

第八節(jié) 幼兒口語的培養(yǎng)

(一)激發(fā)言語交往的需要。

(二)講究教法。

(三)鼓勵言語創(chuàng)造性。

三、考核知識點

(一)言語的概念。

(二)兒童言語發(fā)生的趨勢，言語發(fā)生的準備。

(三)學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段。

(四)學前兒童語音的發(fā)展。

(五)學前兒童詞匯的發(fā)展。

(六)學前兒童對語法的掌握。

(七)學前兒童口語表達能力的發(fā)展。

(八)學前兒童言語功能的發(fā)展。

(九)學前兒童內部言語的發(fā)展。

(十)學前兒童書面言語的發(fā)展。

四、考核要求

(一)言語的概念。

1．識記：言語的概念。

2．領會：言語和語言的區(qū)別。

(二)兒童言語發(fā)生的趨勢，言語發(fā)生的準備。

1．識記：(1)學前兒童言語發(fā)生的趨勢；(2)學前兒童言語發(fā)生的準備。

2．領會：學前兒童言語發(fā)生的表現(xiàn)。

(三)學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段。

1識記：(1)前言語階段；(2)言語發(fā)生階段；(3)基本掌握口語階段。

2．領會：言語發(fā)生階段的標志。

(四)學前兒童語音的發(fā)展。

1．識記：(1)語音形成所經歷的階段；(2)語音模仿發(fā)展的階段。

2．領會：(1)幼兒掌握語音的特點；(2)語音意識發(fā)生的表現(xiàn)。

3．應用：在實際生活中，發(fā)現(xiàn)幼兒掌握語音的問題和難點。

(五)學前兒童詞匯的發(fā)展。

1．識記：(1)詞匯的概念； (2)消極詞匯； (3)積極詞匯；(4)詞類；(5)詞義。

2．領會：(1)學前兒童詞匯量增長的規(guī)律；(2)學前兒童掌握詞義變化的特點；(3)學前兒童掌握各類詞的特點。

3．應用：(1)能夠在實際生活中分析幼兒詞匯發(fā)展的水平和特點；(2)根據幼兒詞匯發(fā)展的規(guī)律提出促進幼兒詞匯發(fā)展的教育建議。

(六)學前兒童對詞匯的掌握。

1．識記： (1)學前兒童句型發(fā)展的趨勢； (2)單詞句； (3)電報句；(4)完整句；(5)學前兒童語句結構發(fā)展的趨勢。

2．領會：(1)學前兒童語句含詞量增加的意義；(2)學前兒童語法意識出現(xiàn)的特點。

3．應用：能夠分析在實際生活中幼兒掌握語法方面的問題和特點。

(七)學前兒童口語表達能力的發(fā)展。

1．識記：(1)對話言語；(2)獨白言語；(3)情景言語； (4)連貫言語；(5)口吃的心理表現(xiàn)。

2．領會：(1)學前兒童對話言語發(fā)展的年齡特點；(2)學前兒童獨白言語的發(fā)生； (3)學前兒童情景言語發(fā)展的特點； (4)學前兒童連貫言語的發(fā)生； (5)學前兒童講述邏輯性發(fā)展的特點；(6)學前兒童掌握言語表情技巧的特點。

3．應用：(1)分析幼兒口語表達的發(fā)展狀況和問題，提出促進其發(fā)展的方法； (2)能夠分析某個幼兒口吃現(xiàn)象，找出其發(fā)生的原因，提出糾正方法。

(八)學前兒童言語功能的發(fā)展。

1．識記：學前兒童言語交際功能發(fā)展的階段； (2)學前兒童言語概括和調節(jié)功能的發(fā)展； (3)學前兒童言語功能發(fā)展的條件。

2．領會：(1)學前兒童言語對其認識過程概括作用的具體表現(xiàn)；(2)學前兒童言語對其心理活動和其行為調節(jié)作用的具體表現(xiàn)。

3．應用：根據所學理論知識，在實際生活中分析引導和促進學前兒童言語功能發(fā)展所用方法的適宜性。

(九)學前兒童內部言語的發(fā)展。

1．識記： (1)內部言語的概念； (2)內部言語的特點； (3)內部言語發(fā)生的基礎和年齡； (4)幼兒的自言自語； (5)幼兒自言自語的表現(xiàn)形式。

2．領會：(1)幼兒內部言語的具體表現(xiàn)；(2)幼兒自言白語的功能。

3．應用：能夠在實際生活中分析幼兒內部言語的表現(xiàn)及其功能。

(十)學前兒童書面言語的發(fā)生。

1．識記：(1)學前兒童書面言語的含義；(2)學前兒童識字的特點；(3)學前兒童閱讀的特點。

2．領會：學前兒童掌握書面語言的準備。

3．應用：在社會上流行的追求兒童成為“識字神童”的現(xiàn)象，能夠正確分析。

第九章 學前兒童情緒的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)初步掌握學前兒童情緒發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。

(二)了解學前兒童情緒發(fā)展的基本特點。

(三)初步學會運用學前兒童情緒發(fā)展的基本理論和知識去分析學前兒童的情緒情感表現(xiàn)和促進學前兒童情緒發(fā)展的策略。

二、課程內容

第一節(jié) 情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)情緒對學前兒童心理活動的動機作用。

(二)情緒對學前兒童認知發(fā)展的作用。

(三)情緒對學前兒童交往發(fā)展的作用。

(四)情緒對學前兒童個性形成的作用。

第二節(jié) 兒童情緒的發(fā)生和分化

(一)原始情緒反應。

(二)情緒分化。

第三節(jié) 學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢

(一)情緒的社會化。

情緒中社會性交往的成分不斷增加；引起情緒反應的社會性動因不斷增加；情緒表達的社會化。

(二)情緒的豐富和深刻化。

(三)情緒的自我調節(jié)化。

情緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒從外露到內隱。

第四節(jié) 學前兒童的基本情緒表現(xiàn)

(一)哭。

(二)笑。

(三)恐懼。

第五節(jié) 學前兒童高級情感的發(fā)展

(一)道德感。

(二)美感。

(三)理智感。

第六節(jié) 學前兒童情緒的培養(yǎng)

(一)營造良好的情緒環(huán)境。

(二)成人的情緒自控。

(三)采取積極的教育態(tài)度。

(四)幫助孩子控制情緒。

(五)教會孩子調節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。

三、考核知識點

(一)情緒對學前兒童心理活動的動機作用。

(二)情緒對學前兒童認知發(fā)展的作用。

(三)情緒對學前兒童交往發(fā)展的作用。

(四)情緒對學前兒童個性形成的作用。

(五)兒童情緒的發(fā)生。

(六)兒童情緒的分化。

(七)學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢。

(八)學前兒童基本情緒表現(xiàn)。

(九)學前兒童高級情感發(fā)展的趨勢和特點。

四、考核要求，

(一)情緒對學前兒童心理活動動機的作用。

1．識記：情緒的動機作用。

2．領會：情緒的動機作用在學前兒童心理活動中的表現(xiàn)。

3．應用：分析在幼兒教育活動中發(fā)揮情緒適宜和不適宜做法的事例。

(二)情緒對學前兒童認知發(fā)展和交往發(fā)展的作用。

1．識記：(1)情緒對學前兒童認知發(fā)展的作用；(2)情緒對學前兒童交往發(fā)展的作用。

2．領會：(1)情緒影響學前兒童認知發(fā)展的表現(xiàn)；(2)情緒影響學前兒童交往發(fā)展的表現(xiàn)。

(三)學前兒童情緒的發(fā)生和分化。

1．識記：(1)新生兒的情緒反應； (2)原始情緒的種類； (3)嬰兒情緒的分化。

2．領會：兩歲前嬰兒情緒的分化和表現(xiàn)。

(四)學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢。

1．識記：(1)情緒社會化的趨勢；(2)情緒的豐富和深刻化；(3)情緒的自我調節(jié)化。

2．領會：學前兒童情緒和情感的自我調節(jié)性提高的表現(xiàn)。

3．應用：分析培養(yǎng)學前兒童情緒自我調節(jié)能力的策略。

(五)學前兒童基本情緒發(fā)展的趨勢和特點。

1．識記：學前兒童基本情緒分化和發(fā)展的階段和特點。

2．領會：學前兒童基本情緒分化和發(fā)展的表現(xiàn)。

(六)學前兒童高級情感發(fā)展的趨勢和特點。

1．識記：學前兒童的道德感、美感、理智感。

2．領會：學前兒童道德感、美感、理智感的表現(xiàn)。

3．應用：根據所學理論知識分析幼兒教育活動中培養(yǎng)幼兒高級情感的策略。

第十章 學前兒童動作和意志行動的發(fā)展

一、學習目的和要求

(一)掌握學前兒童動作意志行動發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識。

(二)了解學前兒童意志行動發(fā)生和發(fā)展的特點。

(三)初步學會運用學前兒童意志行動發(fā)展的基本理論知識去分析學前兒童意志行動的表現(xiàn)和促進學前兒童意志行動發(fā)展的策略。

二、課程內容

第一節(jié) 學前兒童動作的發(fā)展

(一)兒童動作的發(fā)展和意志行動的發(fā)展。

(二)兒童動作發(fā)展的規(guī)律。

(三)學前兒童動作發(fā)展的階段。

(四)學前兒童基礎動作的發(fā)展。

基礎動作的模式；基礎動作發(fā)展的順序；基礎動作發(fā)展的小階段。

第二節(jié) 意志行動的發(fā)展在學前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)意志和意志行動的概念。

意志；意志行動。

(二)意志行動和學前兒童認知過程有意性的發(fā)展。

(三)意志行動與學前兒童情緒的發(fā)展。

(四)意志行動的發(fā)展與學前兒童心理活動系統(tǒng)的形成。

第三節(jié) 學前兒童意志的萌芽

(一)學前兒童有意運動的發(fā)生及其特點。

有意運動在無意運動的基礎上發(fā)生；有意運動的特點；手眼協(xié)調動作的發(fā)生；直立行走動作的發(fā)展。

(二)學前兒童意志行動的萌芽。

最初的習慣性動作；最初的有意性和目的性；意志行動的萌芽。

第四節(jié) 幼兒意志行動動機的發(fā)展

(一)自覺的行動目的開始形成。

(二)行動目的和動機關系的間接化。

第五節(jié) 學前兒童堅持性的發(fā)展

(一)幼兒的堅持性隨著年齡的增長而提高。

(二)幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡。

第六節(jié) 影響學前兒童動作和意志行動發(fā)展的因素

(一)遺傳因素。

(二)成熟因素。

(三)教育與練習。

三、考核知識點

(一)學前兒童動作的發(fā)展與意志行動的發(fā)展。

(二)兒童動作發(fā)展的規(guī)律。

(三)學前兒童動作發(fā)展的階段。

(四)幼兒基礎動作的發(fā)展。

(五)意志和意志行動的概念。

(六)意志行動對學前兒童認識、情緒過程發(fā)展的作用。

(七)學前兒童意志的萌芽。，

(八)學前兒童意志行動動機的發(fā)展。

(九)學前兒童堅持性的發(fā)展。

(十)影響學前兒童動作和意志行動發(fā)展的因素。

四、考核要求

(一)學前兒童動作的發(fā)展與意志行動的發(fā)展。

1．識記：(1)學前兒童意志行動發(fā)展與動作發(fā)展的關系； (2)兒童動作發(fā)展的規(guī)律。

2．領會：(1)學前兒童動作發(fā)展的階段；(2)幼兒基礎動作發(fā)展的表現(xiàn)。

3．應用：在實際生活中分析幼兒動作發(fā)展的表現(xiàn)并提出教育建議。

(二)意志和意志行動的概念。

1．識記：(1)意志；(2)意志行動。

2．領會：學前兒童動覺行動的表現(xiàn)。

(三)意志行動的發(fā)展對學前兒童認識過程發(fā)展的作用。

1．識記：(1)意志行動的發(fā)展對學前兒童認識過程有意性

的發(fā)生和加強的作用； (2)意志行動的發(fā)展與學前兒童情緒發(fā)

展的關系；(3)意志行動的發(fā)展與學前兒童心理活動系統(tǒng)性形

成的作用。

2．領會：意志行動的發(fā)展與學前兒童心理活動的關系。

(四)學前兒童意志的萌芽。

1．識記： (1)有意運動的概念； (2)有意運動的發(fā)生；

(3)學前兒童意志的萌芽。

2．領會：(1)有意運動和無意運動的區(qū)別；(2)兩歲前兒

童意志行動的表現(xiàn)。

(五)學前兒童意志行動動機的發(fā)展。

1．識記：(1)行動動機；(2)行動目的。

2．領會：(1)學前兒童自覺的行動動機開始形成的特點及

其表現(xiàn)；(2)學前兒童動機和目的關系間接化關系的表現(xiàn)。

3．應用：在實際生活中分析幼兒意志行動動機的表現(xiàn)，并

提出培養(yǎng)意見和建議。

(六)學前兒童堅持性的發(fā)展。

1．識記：(1)堅持性的概念；(2)學前兒童堅持性發(fā)展的

關鍵年齡。

2．領會：各年齡階段幼兒堅持性發(fā)展的表現(xiàn)。

(七)影響學前兒童動作和意志行動發(fā)展的條件。

1．識記：影響學前兒童動作和意志行動發(fā)展的